武素君

摘要：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，學(xué)生若不重視基本概念的學(xué)習(xí)和掌握，是不能取得優(yōu)異成績(jī)的。所以在教學(xué)中教師要加強(qiáng)這方面的教學(xué)力度。本文作者根據(jù)自己的實(shí)踐總結(jié)了基本概念的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)基本概念；復(fù)習(xí)；方法

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其概念涉及到物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、化學(xué)量和化學(xué)用語(yǔ)等許多方面。學(xué)生若不重視基本概念的學(xué)習(xí)和掌握。要想取得優(yōu)異的成績(jī)是無(wú)法想象的。下面就如何復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深刻理解、準(zhǔn)確掌握

準(zhǔn)確地理解概念是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。所以復(fù)習(xí)化學(xué)概念要在如何使學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地理解上下功夫。

(一)找出關(guān)鍵，抓住本質(zhì)

化學(xué)概念是用精辟的語(yǔ)言概括出來(lái)的，每一個(gè)字、詞。每一句話都經(jīng)過認(rèn)真的推敲，以保持其特定的意義和科學(xué)性。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到深刻理解。以便掌握概念的本質(zhì)準(zhǔn)確記憶和應(yīng)用。例如“物質(zhì)跟氧的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)”。這里的“氧”單指氧氣，而是指氧元素，因?yàn)槲镔|(zhì)奪取含氧化合物中的“氧”，也叫氧化反應(yīng)。又如電解質(zhì)的概念：“化學(xué)上，把在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)?！笔紫雀拍钪杏玫氖恰盎颉弊侄皇恰昂汀弊?。用“或”的含義是：“溶于水和熔化”這兩種情況中符合其中一種情況就是電解質(zhì)。如果把“或”錯(cuò)認(rèn)為是“和”，就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為以上兩種條件都符合才是電解質(zhì)。這一字之差，就可能把本來(lái)是電解質(zhì)的一些物質(zhì)錯(cuò)判成不是電解質(zhì)了。其次是概念中用了“化合物”的概念?！盎衔铩辈荒苷`認(rèn)為是“物質(zhì)”，就是說(shuō)?；衔镆酝獾钠渌镔|(zhì)即使它在“溶于水”或“熔化”狀態(tài)下也能導(dǎo)電，也不是電解質(zhì)。

(二)逐層剖析，深化認(rèn)識(shí)

有些化學(xué)概念構(gòu)成的因素較多，使句子較長(zhǎng)，對(duì)于這些概念要層層剖析，準(zhǔn)確地理解。例如，溶解度的概念：“在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在該溶劑里的溶解度。”這個(gè)概念可分四個(gè)句式來(lái)分析：其一，“在一定溫度下”(溫度是可變的因素，溫度不同，同一種物質(zhì)在同種溶劑里的溶解度不同)；其二，“100克溶劑”(溶劑的質(zhì)量和種類是可變的因素，常指的溶劑是水，質(zhì)量是100克)，要強(qiáng)調(diào)100克是溶劑，不能誤認(rèn)為是溶液；其三，“飽和狀態(tài)”(這是必要條件)；其四，“溶質(zhì)溶解的質(zhì)量”(溶液底部的沉淀不能算溶解的質(zhì)量)。以上四個(gè)條件中。前三項(xiàng)固定了，第四項(xiàng)便是一個(gè)定值。這四個(gè)限制性的句式構(gòu)成了溶解度的完整概念，缺一不可。通過這樣層層剖析，對(duì)溶解度概念的理解就比較準(zhǔn)確、深刻，為利用溶解度解題奠定了基礎(chǔ)。其他概念也是如此。只要教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地總結(jié)分析。每一個(gè)概念都能層層剖析，把握實(shí)質(zhì)。

(三)加強(qiáng)對(duì)比，澄清異同

初中化學(xué)教材一個(gè)重要的特征就是概念繁多，而許多概念之間有著相似或相關(guān)的成分。因此。教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出各自的特征和彼此間的聯(lián)系，這是防止混淆不清、加深理解的行之有效的好方法。以“元素”和“原子”為例：“元素”是原子的總稱。它只論種類不論個(gè)數(shù)，是宏觀概念。我們可以說(shuō)“水是由氫、氧兩種元素組成的”，不能說(shuō)“水是氫氧兩個(gè)原子構(gòu)成的”。原子是元素的個(gè)體。是元素的最小單位，屬于微觀概念。又如，“每個(gè)硫酸分子是由兩個(gè)氫原子，一個(gè)硫原子，四個(gè)氧原子構(gòu)成的”，這里既說(shuō)明了構(gòu)成硫酸分子的原子種類，也說(shuō)明了各種“原子”的“個(gè)數(shù)”。

二、歸納分類，系統(tǒng)總結(jié)

初中化學(xué)教材大約有七十多個(gè)基本概念，它們分散在各章各節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從不同的角度進(jìn)行歸納整理，把相互關(guān)聯(lián)的概念放在一起連成線，形成一個(gè)小系統(tǒng)。例如無(wú)機(jī)物的分類：

在這種概念網(wǎng)絡(luò)中-各概念的特點(diǎn)、地位以及與其他概念的關(guān)系都清楚地顯示出來(lái)了，有助于學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生加深印象，拓寬記憶思路，提高學(xué)生的分析、比較、綜合歸納和整理知識(shí)的能力。

三、防止絕對(duì)化，強(qiáng)調(diào)靈活性

初中化學(xué)中不少概念只有相對(duì)的意義，不是絕對(duì)的。還有個(gè)別概念是有階段性的，發(fā)展以后就不成立了。例如：

純凈物——絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒有的：

飽和溶液——在一定條件下可以轉(zhuǎn)化成不飽和溶液：

CO₂不支持燃燒——可到高中階段鎂能在CO₂中燃燒；

金屬活動(dòng)性——也是相對(duì)而言的，比如鐵比銅活潑，但比鈉的活動(dòng)性要弱得多。

綜上所述，基本概念的復(fù)習(xí)，要著重于理解和應(yīng)用，這是學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵。