【摘 要】現(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，體育作為培養(yǎng)全面人才的現(xiàn)代教育的重要組成部分，必須要大力發(fā)展。學(xué)校體育課程改革勢在必行。針對這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)積極對待，認(rèn)真思考，不斷調(diào)整自我，以適應(yīng)改革需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育課程 體育改革 改革趨勢

1 我國學(xué)校體育現(xiàn)狀分析及改革

1.1我國學(xué)校體育現(xiàn)狀分析

我國學(xué)校體育實踐經(jīng)歷了三個階段：一個時期是單純的追求技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)體育基礎(chǔ)知識技能和教學(xué)，注重的是傳授；另一時期是追求體質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是課堂運(yùn)動負(fù)荷、運(yùn)動密度，注重實踐；第三時期是改革教學(xué)時期，這一階段已持續(xù)很長時間，改來改去基本是方法手段的變化，這種從一個片面轉(zhuǎn)向另一個片面的做法制約了能力的培養(yǎng)、心理品質(zhì)的教育和個性的發(fā)展。

在一些學(xué)校體育課的內(nèi)容被《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》項目和初中升學(xué)體育考試內(nèi)容所左右，年年都要用大部分時間來進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，反復(fù)測驗，枯燥的練習(xí)充塞著體育課堂。更有甚者，從初一開始就圍繞體育考試項目進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，使原本生動活潑、學(xué)生喜愛的學(xué)科，變成了學(xué)生厭煩和生畏的課堂?！哆_(dá)標(biāo)》、初中升學(xué)體育考試本意是促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，結(jié)果執(zhí)行起來偏離了素質(zhì)教育的軌道，更談不上終身體育，全面育人了。

1.2我國學(xué)校體育改革

1.2.1更新體育課程觀念

現(xiàn)代社會的發(fā)展有賴于教育的發(fā)展，教育的發(fā)展取決于課程教材手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)行的體育教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容尚不能充分發(fā)揮作用，適應(yīng)時代的要求。那種從中學(xué)到大學(xué)重復(fù)出現(xiàn)的教材內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，課程改革中教育功能整體觀的形式和課程設(shè)計決策的科學(xué)化，打破了學(xué)校體育課程單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)。國家教委制定的新體育教學(xué)大綱中對學(xué)科類課程和活動類課程的提出，從根本上打破了“教師灌，學(xué)生跟”的被動教學(xué)格局，我們應(yīng)積極探索和處理好兩類課程的關(guān)系，認(rèn)真設(shè)計和組織實施。同時，按兩類課程的要求，精選內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)組合，充分發(fā)揮兩類課程的各自功能，打好三方面的基礎(chǔ)（身心健康成長的基礎(chǔ)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、將來走向社會的基礎(chǔ)），共同完成體育總目標(biāo)。先行體育教學(xué)大綱在總體上規(guī)定了體育課程的教材內(nèi)容，這是我們進(jìn)行教學(xué)檢查、評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，但在教材組合過程中還要從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡、性別特征處理好全面與重點(diǎn)、健康性與知識性、繼承性與時代性、統(tǒng)一性與靈活性、目的性與趣味性的關(guān)系，使其縱向與橫向有機(jī)地聯(lián)系起來，更好地服務(wù)于學(xué)校體育。

1.2.2培養(yǎng)體育意識

在現(xiàn)實生活中，社會各界包括家長，在評價一個學(xué)校、教師和學(xué)生時所用的標(biāo)尺只有一把——考分和升學(xué)率，為了迎考其它學(xué)科擠占體育課的現(xiàn)象時有發(fā)生。如上體育課，其內(nèi)容也大都是迎考項目，因此體育課堂單調(diào)、枯燥，學(xué)生的體育意識也越來越淡薄。要改變這一狀況，除了國家教育部門制定的各種法律、法規(guī)如《體育法》、《學(xué)校體育工作條例》等以確定體育在學(xué)校體育中的地位和作用及用政府行為和行政手段將體育作為硬件衡量（如升學(xué)、畢業(yè)）以外，培養(yǎng)體育意識乃是全社會的職責(zé)。

學(xué)校體育意識的培養(yǎng)存在兩方面。首先，要有一定的體育場所，體育課的合理安排和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程的重視程度。只有這樣，才能滿足學(xué)生的體育需求，保證學(xué)生在健身活動中，心情舒暢，獲得健身效應(yīng)。其次，是對學(xué)生體育意識的加強(qiáng)。通過對學(xué)生進(jìn)行體育知識和方法的傳授，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們獨(dú)立鍛煉的能力，從而提高學(xué)生的整體體育意識。

2 體育課程改革后的對策及趨勢

2.1體育課程改革對策

2.1.1從小培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣

活潑、好動是孩子的天性，而學(xué)校則是育人的大課堂，體育是育人的必不可少的重要組成部分。在體育課上，我們要充分利用好這一點(diǎn)，把課上的生動、有趣，使孩子們在玩中接受知識，運(yùn)動中體驗樂趣。只要孩子能全身心投入到運(yùn)動中去，久而久之，養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣，我們逐漸將知識滲透其中，學(xué)校輔以良好的運(yùn)動氛圍，在孩子自己強(qiáng)烈要求運(yùn)動的驅(qū)動力下，我們的課就不會上的那么被動了，就能一步一步地完成我們課改的目標(biāo)。

2.1.2提高教師素養(yǎng)

體育課程改革無疑是對體育老師能力的一大挑戰(zhàn)。以前的老一套上課模式已不能適應(yīng)改革的需要，如再故步自封，就無法談合格教師幾字了。如何才能上好我們的課，完成課堂目標(biāo)，這一切都要我們自己去思考、琢磨。每一節(jié)課都需要我們費(fèi)盡心思、最大限度的挖掘自身潛能，充分調(diào)動起積極性，才能駕馭好課堂。因此，不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的頭腦，提高自身認(rèn)識，賦予體育課堂新的活力，是當(dāng)務(wù)之急。只有你的認(rèn)識不斷升華，你的課才會有新意，才會有新的、更多、更好的內(nèi)容，一改過去的單調(diào)、乏味，更好地吸引學(xué)生。當(dāng)然要想上好課，一定的運(yùn)動能力也是必備的，并且要全面。一個合格的體育教師必須多才多能，才能贏得學(xué)生的尊重，得到學(xué)生的欣賞，為上好課提供有利的條件。

2.1.3教材內(nèi)容的編排體現(xiàn)更多自主性

過去，我們的教材內(nèi)容多，且規(guī)定過細(xì)，教師只是大綱的執(zhí)行者，年年機(jī)械地去上課，根本無法調(diào)動其積極性，體現(xiàn)自身特色。沉悶、乏味一直充斥著整個課堂。所以，我們的教材編排一定要給出學(xué)生、老師發(fā)揮的空間，讓他們來上適合自己的課，我相信我們這樣做了，不久體育課就會多姿多彩，內(nèi)容豐富，無數(shù)的新東西展現(xiàn)在我們面前。一堂課的好壞不能限定在它的形式上，要看它的效果。如何看？首先，學(xué)生、老師都很投入，老師教的有趣，學(xué)生學(xué)的津津有味，課堂氣氛好。其次，學(xué)生能了解、掌握一定的知識。，無論是理論上的、還是運(yùn)動技能方面的，使每個學(xué)生節(jié)節(jié)有進(jìn)步，育智又育身。

另外，課堂常規(guī)也要變，教師要特別注意角色的變化，多以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動，參與學(xué)生活動，能讓學(xué)生掌握真正的方法和步驟。教師在課堂上的位置，不再是固定位置——講解、示范，而是與學(xué)生一起活動，一起享受運(yùn)動的喜悅。

教學(xué)的多樣性，變動性要求我們體育教師做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者，在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，更好地表現(xiàn)自己的教育理念。

2.2體育課程改革趨勢

體育課程改革正處在摸索階段，尚未成型，隨著社會的發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)由單一的體育教育向健康保健、教育教養(yǎng)、競技娛樂等多元化方向發(fā)展，體育課程改革在現(xiàn)有基礎(chǔ)上向現(xiàn)代化、國際化趨勢發(fā)展，課程設(shè)置趨于綜合、靈活并向多樣化方向發(fā)展。但無論如何，體育課所要達(dá)到的效果就是培養(yǎng)健康人，讓全民大眾養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，擁有一定的健身常識，從而提高全民族素質(zhì)，更好地投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。我們課改的總目標(biāo)不會變，只要我們能更好地完成它，不需要拘泥于任何形式。

參考文獻(xiàn):

[1]王建.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：北京人民體育出版社，1992.

[2]木村清人.21世紀(jì)學(xué)校體育課題展望[J].體育科教育 1998，(3).

[3]曾三明.從日本學(xué)校體育改革談我國學(xué)校體育素質(zhì)教育[J].江漢大學(xué)學(xué)報 (自然科學(xué)版)，2002，(5).

[4]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：山東體育學(xué)院）