【摘 要】通過(guò)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育體育課程運(yùn)用合作教學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)研究，反映出合作教學(xué)理論在高職體育課中應(yīng)用效果良好。本研究還分析了合作教學(xué)之所以能夠大范圍地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、改善學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，揭示出合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出了值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體育課程 合作教學(xué)理論 實(shí)驗(yàn)研究

合作教學(xué)理論是2 0世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論和策略體系。令人遺憾的是，雖然合作教學(xué)在國(guó)外行之多年，但我國(guó)合作教學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐卻起步較晚，且理論研究滯后，普及程度不高。特別是在高職體育教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的理論與實(shí)踐更是少見(jiàn)報(bào)道。筆者把合作教學(xué)理論引入了高職體育的教學(xué)中，并就合作教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等關(guān)系進(jìn)行了研究與實(shí)驗(yàn)。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法:檢索、搜集文獻(xiàn)50余篇，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)閱讀、研究，從而較詳細(xì)地掌握了本專題的概貌及最前沿的研究與發(fā)展?fàn)顩r，以指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)研究。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合分析，以利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間是否存在差異，并進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化，保證了研究的客觀性和科學(xué)性。

3.專家咨詢法:為確定本課題的研究方向及其可行性，咨詢了多位從事教育理論研究的專家以及多名從事體育教學(xué)與訓(xùn)練多年的、有經(jīng)驗(yàn)的教師，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.調(diào)查法:2005年1月，在山東省貿(mào)易職工大學(xué)，就學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放123份，回收率100%。

5.實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析，以驗(yàn)證合作教學(xué)理論在體育教學(xué)中所產(chǎn)生的效果。下面是筆者實(shí)施合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和程序。

(1)實(shí)驗(yàn)對(duì)象:山東省貿(mào)易職工大學(xué)2004級(jí)共兩個(gè)教學(xué)班64人。分別視為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用合作教學(xué)理論進(jìn)行授課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相同。

(2)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的處理

第一，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試和專項(xiàng)技術(shù)評(píng)定。測(cè)評(píng)后將兩組學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，然后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，利用SPSS10.0版本的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果均無(wú)顯著性差異，見(jiàn)圖1、圖2，表明兩組學(xué)生的體育基礎(chǔ)基本一致。

第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)組再分組，本著異質(zhì)分組的原則將4至6名不同素質(zhì)和專項(xiàng)水平的學(xué)生分為一組，作為合作教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行合作的基本單位。

(3)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相同，實(shí)驗(yàn)組采用合作教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

合作教學(xué)基本流程或模式見(jiàn)圖3

1）合作設(shè)計(jì):教授同一專業(yè)的教師、學(xué)生代表，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方式及與教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)與非物質(zhì)準(zhǔn)備等進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)。

2）集體呈現(xiàn):教師向全班進(jìn)行授課、演示等，其形式與班級(jí)授課一樣，但要求不同，要求時(shí)間短、容量大、效率高，且為繼起的小組合作活動(dòng)留有余地。

3）異質(zhì)小組合作活動(dòng):與傳統(tǒng)小組不同，合作教學(xué)分組是異質(zhì)分組，它要求由性別、成績(jī)、背景等方面不同的學(xué)生組成，每個(gè)小組一般4人，其中兩名中等生，一名優(yōu)等生，一名差生。力求體現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的精神。

4）單元測(cè)驗(yàn):在學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員之間可以交流，互相幫助，教師在檢查小組學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)，并且要綜合每個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)。

5）反饋與補(bǔ)救:通過(guò)平時(shí)觀察和單元測(cè)驗(yàn)，教師得到關(guān)于教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素的情況，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救。

二、結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(1)兩組學(xué)生考試結(jié)果的對(duì)照分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的技術(shù)測(cè)試成績(jī)和理論考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用spss10.0版本統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行T檢驗(yàn)，得出以下結(jié)果：

1)將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如(圖4)

從上表可以看出經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)成績(jī)整體上優(yōu)于對(duì)照組。

2)然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論課成績(jī)進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果兩組成績(jī)也存在顯著差異(圖5)。由此可以看出，合作教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與合作，提高了理論水平。

(2)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)態(tài)度比較

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們用“評(píng)定法”對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)定涉及學(xué)習(xí)目的、興趣、練習(xí)積極性、人際關(guān)系意志力等方面，兩組學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”評(píng)定結(jié)果差異顯著（圖6）。

2.實(shí)驗(yàn)分析

(1)合作教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素之間的多邊立體交流，增強(qiáng)了教與學(xué)的動(dòng)力。

(2)異質(zhì)合作小組的利用，為學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提供了基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(3)改變?cè)u(píng)價(jià)手段有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善。

合作教學(xué)“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，有利于學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度地提高。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)合作教學(xué)能提高不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，為學(xué)生之間的協(xié)作互補(bǔ)提供了基礎(chǔ)，有利提高整個(gè)班級(jí)的社會(huì)心理凝聚力，有利于集體主義精神的養(yǎng)成。

(2)合作教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)有效地競(jìng)爭(zhēng)與合作的基本技能，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀與合作觀。

(3)合作教學(xué)能使學(xué)生有效地提高其專業(yè)素質(zhì)，為其走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建議

(1)高職體育課程的教學(xué)可以運(yùn)用合作教學(xué)理論，而體育運(yùn)動(dòng)本身具備集體性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此還可以考慮在其他層面上進(jìn)行合作教學(xué)的應(yīng)用研究，以進(jìn)一步探討體育合作教學(xué)的基本規(guī)律與運(yùn)行模式。

(2)合作教學(xué)理論的運(yùn)用，使學(xué)生實(shí)踐得到了訓(xùn)練，學(xué)生教學(xué)計(jì)劃制定能力、材料收集能力、教學(xué)組織能力，講解示范能力等都得到了極大的培養(yǎng)。

(3)合作教學(xué)的過(guò)程，符合現(xiàn)代教學(xué)理論的基本要求。在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的今天，其實(shí)驗(yàn)研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論.中國(guó)教育學(xué)刊，2002，(1): 32.

[2]王坦.合作教學(xué)的基本理念.中國(guó)教育報(bào)，1995-12-9.

[3]Vemette P.Four Fatal Flaws Avoiding Common Mistakes of Novice Users of Cooperative learning. The High school， 1994.

[4]Eillis，A.E.Fourts，J.F.Research on Educational Znnorations. 1997.

[5]Glasser，W. “Choice Theory”and students success.The Education Digest， 1997.

(作者單位：山東貿(mào)易職工大學(xué)）