【摘 要】美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生審美能力、理解力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展起著重要的作用，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童愛美的天性，采取多種形式，實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞 欣賞習(xí)慣 審美標(biāo)準(zhǔn)

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式。它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向來分析兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，這些鮮明艷麗的形象常常使他們欣喜和愉悅。如我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如，一年級兒童在觀看繪畫作品《艱苦歲月》時，他們?nèi)焕霞t軍的笛子吸引住了，以至于忘記正在聆聽的小紅軍。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻，粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。但是，往往也難以接收自己生活以外的事物，很難客觀去評價對方的美。

5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解審美差別。藝術(shù)總是來源于生活的，每件藝術(shù)作品都有它存在的必要性。同時，每件藝術(shù)作品又有其地域性、民族性和獨(dú)特性，從形式到內(nèi)容又有其個性魅力。例如，《非洲雕刻》一課：學(xué)生看到這些藝術(shù)品時立即產(chǎn)生了這樣的疑問：“為什么非洲人喜歡選用黑乎乎的木材雕刻？”“為什么好多人像都是裸體的？”“每個人身上都有許多裝飾品……”我并沒有直接針對這些問題解答講解，而是播放課件，讓領(lǐng)學(xué)生看看非洲的景色，讓他們知道非洲人是怎樣生活的。一兩分鐘的短片讓學(xué)生“踏上”了非洲大陸，“走進(jìn)”了非洲熱帶叢林。學(xué)生用看到的信息對他們自己的疑問進(jìn)行了猜測性地解答：非洲熱帶雨林茂盛，有著豐富的木材資源，因此非洲人喜歡選用黑乎乎的木材雕刻；氣候炎熱，自然就穿得少；他們裝飾品都是動物的牙齒、骨頭，象征著他們有多少獵物，是不是個好獵手……我在總結(jié)時對他們的答案和方法進(jìn)行了肯定，而他們也在直觀欣賞和討論中融入了非洲的世界，從而對一個全然陌生的藝術(shù)形式產(chǎn)生了一定的審美認(rèn)同。發(fā)現(xiàn)原來世界很大，我們的審美標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重理解其他民族的審美趣味。

2.角色融入，同化審美標(biāo)準(zhǔn)。雖然世界是一個“地球村”，藝術(shù)繁榮交流早已打破了地域的局限，但我們還應(yīng)充分認(rèn)識到由于種族、地域、宗教、意識形態(tài)的差異導(dǎo)致的文化與藝術(shù)的多元化，而這些并非是小學(xué)生所能理解的。因此，在教學(xué)中我常讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，“想一想如果你在那個年代，那個地方你會怎樣看待這樣的作品呢？”如《非洲雕刻》中，我出示了兩張女性圖片，一張是黃種人，一張是黑種人，當(dāng)然兩張的服裝打扮也是不一樣的。我問學(xué)生：“如果你是非洲人，你更容易接受哪個？為什么？”學(xué)生們熱烈地討論上了，討論效果非常好。在教學(xué)中，時常讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換思考，可以讓他們學(xué)會用多角度的眼光去認(rèn)識、審視藝術(shù)作品，以寬容、開放的眼光看待事物。

3.多種感官體驗，感受藝術(shù)魅力。在美術(shù)作品的欣賞中視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)妮o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等，能有效地調(diào)動學(xué)生感知美的興趣，加深對審美對象的感知體驗，增強(qiáng)學(xué)生視覺審美感受能力。如教低年級的小朋友認(rèn)識線條，我讓學(xué)生先摸摸生活中真實(shí)的線：毛線、鐵絲、麻繩……然后，聽聽音樂、找找曲調(diào)的線條……最后，再看看柳枝、小雨、彩虹等自然中的線條……這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對線的視覺感知。

筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)欣賞課想要真正提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥的講藝術(shù)作品的背景、作者生平，或者用幻燈機(jī)不停地播放藝術(shù)作品就能解決的。應(yīng)該通過各種手段和方法，讓學(xué)生能對這些藝術(shù)作品產(chǎn)生審美認(rèn)同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞的真正意義，才是審美素養(yǎng)提高的真正開始。

(作者單位：山東濟(jì)寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）