【摘 要】本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求闡述了“聽、說、讀、寫”之間的關(guān)系，并對“聽、說、讀、寫”這四種技能的實踐培養(yǎng)進行了論述。這四種能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 聽力 閱讀 口語 寫作

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽和說是口語，讀和寫是書面語?？谡Z是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄?？谡Z是第一性的，書面語是第二性的?？谡Z與書面語在表達方式、途徑以及詞匯、句法和語言功能方面有明顯區(qū)別。聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想的信息輸出技能。在語言學(xué)習(xí)和交際中，這四種技能相輔相成、相互促進。

一、聽的技能及其培養(yǎng)

一般來說，聽力是識別和理解別人說話的能力。英語學(xué)習(xí)和人類交往中，聽是基本形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫能力的重要手段。

聽力是最難掌握的一項語言技能，它受六個因素的影響：（1）語音材料；（2）語境；（3）相關(guān)知識；（4）漢語知識；（5）語音、語法規(guī)則與詞匯量；（6）思維策略。六個因素中，前四個因素都是客觀的，不由聽者決定。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出六級聽力要能從聽力材料中提取信息，能理解句子之間的邏輯關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生聽力可歸納為五點：（1）教給學(xué)生語音、語法的規(guī)則并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量；（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力；（3）課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽；（4）多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調(diào)；（5）鼓勵學(xué)生課余收聽收看合適的英語廣播、電視節(jié)目。

二、說的技能及其培養(yǎng)

口語是有聲語言。說是在聽的基礎(chǔ)發(fā)展起來的。說的技能包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達習(xí)慣、言語應(yīng)變能力敏捷及語言表達簡練等因素。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中五級的學(xué)生能用英語表演短劇，能根據(jù)話題進行情景對話。為此，培養(yǎng)學(xué)生說話能力應(yīng)從以下方面入手：（1）以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（2）創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氣氛，改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合課文學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說的動機，使學(xué)生產(chǎn)生說的信心，從而敢于和樂于開口。同時，開辟英語活動周、英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學(xué)生營造良好的氛圍；（3）善于引導(dǎo)，熱情鼓勵，緩解學(xué)生開口的焦慮。教師和藹可親的面容、信任期待的眼神、真誠的表揚，都是降低焦慮感的妙藥；（4）講究糾錯的藝術(shù)。對學(xué)生的錯誤要寬容和科學(xué)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤不要立即打斷糾正，不然會使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生的閃光點，并用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略讓學(xué)生自己糾錯，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會話時不必在意學(xué)生語法結(jié)構(gòu)的錯誤，重點應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。

三、讀的技能及其培養(yǎng)

閱讀是教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生使用英語的重要方面。閱讀是復(fù)雜的心理和智力活動，是假設(shè)、證實、想象、推理的認(rèn)知過程。閱讀技能包括理解字面意義、對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面，最重要的應(yīng)是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中五級的學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事發(fā)展和可能的結(jié)局。因此，培養(yǎng)閱讀理解能力從以下方面入手：（1）理解課文詞句：整句閱讀，利用上下文把握新詞難句的意思；利用詞的構(gòu)成，猜測詞的意思；用詞典查閱新詞意思；通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)理解句子意思。（2）分析文章結(jié)構(gòu)：找各段主題句；說各段大意要點；指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；指出文章前后情節(jié)關(guān)系。（3）摘錄文章常用詞匯、詞組、警句或?qū)ψ约河杏玫闹R。（4）對讀過的材料作評價。讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短評述，記下自己體會看法。（5）幫助學(xué)生選擇課外閱讀材

料，增加閱讀量，拓寬知識面。

四、寫的技能及其培養(yǎng)

英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標(biāo)點符號的正確書寫，書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。而寫作則是學(xué)生用英文表達思想情感并用英文影響別人的過程，是一個復(fù)雜、有目的性的活動，包括構(gòu)思、轉(zhuǎn)換和執(zhí)行三個階段。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的寫作目標(biāo)提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材，能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，寫作能力培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：（1）首先豐富生活內(nèi)容，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有事可敘。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作主題。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生進行英文寫作活動，應(yīng)從形式和質(zhì)量兩方面進行由易到難練習(xí)。這樣，既能夠豐富學(xué)生的英文寫作知識，又能培養(yǎng)提高學(xué)生的邏輯思維能力和寫作藝術(shù)手法。（3）要求學(xué)生堅持用英文寫日記。這樣，有助于學(xué)生加強記憶、儲存所學(xué)信息，并能用所學(xué)知識激發(fā)聯(lián)想，表達自己的思想。（4）要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文。動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的人、物、時、地、景及細(xì)微之處，啟發(fā)學(xué)生概括畫的大意，并根據(jù)提示積極構(gòu)思一個意思完整、表達正確、能達到交際目的的短文。（5）指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上交互活動。網(wǎng)上英語交流互動的有效途徑是電子郵件。網(wǎng)上交互要與教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在e-mail上提交書面作業(yè)或提問，教師在e-mail上解答問題、布置批改作業(yè)或發(fā)布信息。同學(xué)間可通過電子郵件分享學(xué)習(xí)資料和合作完成寫作練習(xí)。（6）同學(xué)互評法。做法如下：在完成初稿后，學(xué)生不必把初稿交給老師，教師把學(xué)生分組傳閱作文、提出意見，并討論修改方案。在相互評閱討論后，學(xué)生先修改初稿，然后提交給老師。通過互評促進相互學(xué)習(xí)，取長補短，使學(xué)生既是作者又是讀者，達到提高英語寫作興趣，提高文學(xué)編輯能力。

綜上所述，聽、說、讀、寫要同步訓(xùn)練并相互結(jié)合。結(jié)合的途徑有：聽與讀結(jié)合—把輸入信息經(jīng)過加工變成輸出信息；聽與寫結(jié)合—將聽力理解與寫作技能結(jié)合，把寫作放在特定情景中，使寫作成為綜合型交際性語言練習(xí)；說與寫結(jié)合，提高學(xué)生口頭表達技能寫作準(zhǔn)備；讀與寫結(jié)合—在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖、模仿遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，讀多了，寫的能力自然會提高?？傊?、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要反復(fù)實踐練習(xí)才能提高。

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（作者單位：山東章丘市官莊中心中學(xué)）