【摘 要】如何讓數(shù)學(xué)課貼近學(xué)生生活，教學(xué)中教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的活動(dòng)，讓學(xué)生把小學(xué)數(shù)學(xué)與周圍的事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，是一個(gè)重要而又亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 貼近生活 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)氛圍 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。因此，在教學(xué)中教師必須設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的活動(dòng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)與周圍的事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。一、以家庭生活為素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)青島版一年級(jí)上冊(cè)《分類》一課時(shí)，我們?cè)谡n前布置學(xué)生幫家長(zhǎng)整理衣服，把上衣、下衣分類，把不同的人的衣服分開疊放。在新課伊始，教師播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后提問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么?這些衣服是怎么整理的？”學(xué)生很容易會(huì)答出：“上衣和下衣，棉衣和單衣”。他們的回答已對(duì)衣物進(jìn)行了分類，這就為學(xué)生對(duì)分類的認(rèn)識(shí)打下了基礎(chǔ)。用學(xué)生家庭生活為素材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榉诸愡@一數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、重視實(shí)踐作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生未來(lái)生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步感悟現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

“實(shí)踐是知識(shí)的源泉”。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《利息》一課時(shí)，就可以利用課余時(shí)間或活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到銀行參觀，觀看人們?nèi)绾翁畲婵顔?，業(yè)務(wù)員怎樣結(jié)算利息等。上課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用自己平時(shí)節(jié)約的零花錢，模擬存取款。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高，他們感到有趣、新鮮。通過(guò)一系列的操作、實(shí)踐，學(xué)生提出了什么是“利率”、“為什么利率會(huì)不一樣”、“怎樣存款才能得到較高的利息”等疑問(wèn)。對(duì)于這樣的提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己再查看課本，學(xué)生通過(guò)討論交流找到了答案，心里充滿了喜悅和自豪感。

三、利用生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些比較難理解的抽象知識(shí)，這時(shí)教師就應(yīng)善于聯(lián)想，尋找生活中與之相似的現(xiàn)象、事物來(lái)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教育必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課的一開始，在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，筆者利用學(xué)生最熟悉的實(shí)物“紅領(lǐng)巾”，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自然地指出了紅領(lǐng)巾的三個(gè)角，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找角。這樣，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的“角”作為情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

總之，在我們教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力做到“讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生生活”，把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在“生活化”的學(xué)習(xí)情景中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活！

(作者單位：山東萊蕪市萊城區(qū)羊里鎮(zhèn)王石聯(lián)小）