【摘 要】通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法力圖發(fā)現(xiàn)和解決在廣西《生理學(xué)》教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備儀器、師資力量等教學(xué)資源方面存在的問(wèn)題，并應(yīng)用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的理論和技術(shù)構(gòu)建了區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)。主要結(jié)論：在構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量存在顯著性差異，建議在更多的學(xué)科構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 共享平臺(tái) 生理學(xué) 教學(xué)改革

1 前言

由于高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量、設(shè)備儀器等相應(yīng)配置短期內(nèi)很難跟上發(fā)展的要求。本研究試圖提出地方性的“校校聯(lián)合”，即在學(xué)校較集中的區(qū)域創(chuàng)建聯(lián)合教學(xué)基地，學(xué)生可以在聯(lián)合基地里的任一所學(xué)校學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建區(qū)域性資源共享平臺(tái)，從而更大程度的實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2 研究方法及其研究對(duì)象

2.1調(diào)查法及其研究對(duì)象

本文對(duì)開設(shè)《生理學(xué)》課程的六所廣西駐邕普通高校的《生理學(xué)》教學(xué)資源做了調(diào)查。被調(diào)查者均為各?！渡韺W(xué)》課程的授課教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人。

2.2實(shí)驗(yàn)法及其研究對(duì)象

本文對(duì)廣西師范學(xué)院開設(shè)《生理學(xué)》課程的兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行單盲教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)對(duì)照班。

2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1廣西駐邕普通高?！渡韺W(xué)》課程資源狀況

通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行分類和研究，并參閱人力資源管理、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)廣西駐邕普通高校六所開設(shè)《生理學(xué)》課程資源的結(jié)構(gòu)及功能狀況進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷的效度系數(shù)為0.89。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，回收有效問(wèn)卷50份，有效回收率為83.3%。

3.1.1《生理學(xué)》課程人力資源的基本特征

從《生理學(xué)》課程人力資源結(jié)構(gòu)分布來(lái)看(表1、表2、表3)，廣西駐邕高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)以中、青年教師為主體，其中30歲以下的教師所占比例為42.9%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)特征看，以本科學(xué)歷為主體，所占比例為60.7%，具有博士學(xué)歷的教師僅占被調(diào)查教師的7.1%；從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，以初、中級(jí)教師為主，擁有副高以上職稱的教師所占比例為28.5%。可見(jiàn)，廣西駐邕普通高?！渡韺W(xué)》課程人力資源結(jié)構(gòu)分布的基本特征呈現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)合理，以中、青年教師為主體；學(xué)歷結(jié)構(gòu)中本科生過(guò)多，碩博研究生稍顯不足；職稱結(jié)構(gòu)基本合理，擁有大量以中、青年本科學(xué)歷教師為主體的教師隊(duì)伍。

3.1.2《生理學(xué)》物資資源結(jié)構(gòu)特征

《生理學(xué)》是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，《生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。從《生理學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)室資源結(jié)構(gòu)分布來(lái)看(表4)，廣西駐邕高校實(shí)驗(yàn)室資源存在明顯不足，滿足和基本滿足教學(xué)的學(xué)校比例只占50%，還有一半的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源存在不足，尤其是還有16.7%的學(xué)校只有很少的實(shí)驗(yàn)室資源。這種現(xiàn)狀可能與有些學(xué)校剛成立本專業(yè)有關(guān)，但總的來(lái)說(shuō)，廣西駐邕普通高?！渡韺W(xué)》課程實(shí)驗(yàn)室資源十分短缺已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，如何解決由此帶來(lái)的一系列問(wèn)題是擺在我們教育工作者眼前的當(dāng)務(wù)之急。

高校體育信息資源主要指國(guó)內(nèi)、外體育科學(xué)發(fā)展動(dòng)向、體育科研新成果等，文獻(xiàn)、音響等材料以及各類信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。高校體育信息資源的擁有量及管理水平，在某種程度上也反映了高校的體育綜合水平。調(diào)查表明：目前，各高校在信息資源建設(shè)方面還相當(dāng)落后，利用率也較低。被調(diào)查院校的體育部有近一半沒(méi)有在Internet上擁有主頁(yè)；大部分院校體育專業(yè)書籍和電子期刊擁有量滿足不了需要。由表5可見(jiàn)，當(dāng)前廣西駐邕普通高校的體育信息資源開發(fā)和利用不夠，信息資源高度分散、條塊分割的格局所造成的重復(fù)配置的低效率現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3.2 構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的差異

3.2.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

對(duì)04級(jí)（1班和2班）采用常規(guī)的多媒體輔助方式教學(xué)，對(duì)05級(jí)（1班和2班）除了采用常規(guī)方式教學(xué)外，還利用了所構(gòu)建的區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)：即對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)一方面，安排有8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和4個(gè)學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)在《生理學(xué)》聯(lián)合教學(xué)基地進(jìn)行；另一方面，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)與提問(wèn)這些環(huán)節(jié)中有60%的任務(wù)通過(guò)所建的《生理學(xué)》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)完成，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中指導(dǎo)。學(xué)期末，對(duì)《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行主、客觀評(píng)價(jià)（見(jiàn)表6）。

3.2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含學(xué)生主觀評(píng)價(jià)、學(xué)生客觀表現(xiàn)和教學(xué)效果三個(gè)方面共30個(gè)因子，然后請(qǐng)6位專家進(jìn)行篩選、修正和論證，選出其中最具代表性的6個(gè)因子，效度系數(shù)達(dá)到0.86。所選因子有：X1—喜歡上課的百分比、X2—作業(yè)良好的百分比、X3—到勤率、X4—感覺(jué)課堂氣氛良好的百分比、X5—自我感覺(jué)能力提高明顯的百分比、X6—考試成績(jī)的平均數(shù)；實(shí)驗(yàn)中的班級(jí)因子有Y1—04級(jí)的平均值、Y2—05級(jí)的平均值。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析

注：05級(jí)與04級(jí)比較（雙側(cè)）， * P<0.05， ** P<0.01。

由表6可知，三項(xiàng)指標(biāo)（喜歡上課的百分比、自我感覺(jué)能力提高明顯的百分比、考試成績(jī)的平均數(shù)）顯示構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量有顯著性差異（P<0.01）；兩項(xiàng)指標(biāo)（作業(yè)良好的百分比、到勤率）顯示構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量有差異（P<0.05）。只有感覺(jué)課堂氣氛良好的百分比這項(xiàng)指標(biāo)顯示在構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有差異?？梢?jiàn)，在構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量是存在差異。

4 結(jié)論與建議

4.1廣西駐邕普通高?！渡韺W(xué)》課程資源狀況呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，人力資源結(jié)構(gòu)分布的基本特征呈現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)合理，以中、青年教師為主體；學(xué)歷結(jié)構(gòu)中本科生過(guò)多，碩博研究生稍顯不足；職稱結(jié)構(gòu)基本合理，擁有以中、青年本科學(xué)歷教師為主體的教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室資源十分短缺已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

4.2六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)前后《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量存在差異。

4.3建議在更多的領(lǐng)域構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)，包括建立有關(guān)的師資資源、實(shí)驗(yàn)室資源和信息資源共享平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 建議繼續(xù)對(duì)構(gòu)建區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)的其它功能以及相關(guān)制度的建設(shè)做進(jìn)一步深入研究，這樣才能更好的改進(jìn)和享用這個(gè)“平臺(tái)”。

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)教育廳立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教科研[2007]34號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)200710LX234）；新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第三批立項(xiàng)項(xiàng)目(桂教高教[2007]109號(hào))。

(作者單位：廣西師范學(xué)院)