【摘 要】創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的必然要求。創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性。它著眼于從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽探索。素質(zhì)教育其核心和關(guān)鍵就是推行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 激勵(lì) 培養(yǎng) 興趣

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的必然要求。江澤明同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界民族之林。”社會(huì)呼吁教育界盡快培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新的學(xué)生、會(huì)創(chuàng)新的人才。創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性，并不是高不可攀的。它著眼于從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽探索。素質(zhì)教育，其核心和關(guān)鍵就是推行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

一、營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛1.建立新型的師生

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情活動(dòng)著的個(gè)體。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)中是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中可以用商量的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……誰(shuí)想說(shuō)……”等，教師傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，就說(shuō)：“我很佩服xx提出的創(chuàng)造性的意見(jiàn)或我和xx的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。這樣建立起來(lái)的師生關(guān)系更加密切、更加平等、更加融洽和諧。再者，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，全心全意地和學(xué)生交朋友，使師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而加強(qiáng)師生間的思想交流，感情溝通，心靈碰撞，相互促進(jìn)。

2.重視感染和激勵(lì)

教師的感染力是要以自己的個(gè)性去影響學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中最積極最活躍的主體。

教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師說(shuō)一句，“你回答得真好或你回答得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽等，結(jié)合實(shí)際走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的適用性。

二、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.利用教材的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是兒童的天性、好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。教師要積極的、正確的加以充分利用。如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的教學(xué)時(shí)，可以安排一個(gè)搶答，展開(kāi)競(jìng)賽?！叭绻總€(gè)小正方形的面積是一平方厘米，那么下面的圖型面積分別是多少平方厘米？”

回答前三個(gè)圖形的面積，學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)先恐后，到第四個(gè)圖形面積，學(xué)生不能回答，教室里頓時(shí)會(huì)很安靜，教師只要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)道“你們想知道這個(gè)圖形的面積是多少平方厘米嗎？”學(xué)生們一定會(huì)異口同聲的回答：“想！”老師就繼續(xù)說(shuō)：“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情景中，學(xué)生就進(jìn)入一種：“心欲求通而未得，口欲能言而未能”的境界，使學(xué)生繼續(xù)保持探索欲望和興趣。2.使學(xué)生體驗(yàn)成功

每個(gè)學(xué)生都希望成功，這是學(xué)生心理的共性，成功是一種巨大量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理欲望，因此，在教學(xué)中要意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走下成功搭橋鋪路，想法設(shè)法的使他們獲得成功，感受成功。在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，綜合性強(qiáng)的、比較靈活的問(wèn)題，請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)回答，一般性的問(wèn)題就請(qǐng)中等生來(lái)回答，就簡(jiǎn)單的問(wèn)題就請(qǐng)潛能生來(lái)回答。這樣符合實(shí)際的問(wèn)答，正確率就會(huì)高一些，使他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些、均等一些，以此來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成就感。培養(yǎng)學(xué)生“我能行的”自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)“為什么”開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，勇于探索。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多幾個(gè)“為什么”，盡管有些問(wèn)題會(huì)超出本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花，教師要善于捕捉那剎那間閃現(xiàn)出的創(chuàng)造性的火花。并及時(shí)給予充分的肯定。

例如，圖形平行四邊形ABCD被分成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，已知梯形面積比三角形的面積多18.6平方厘米，求平行四邊形的面積。如圖：

這道題解題的關(guān)鍵就是知道高的長(zhǎng)度，可是憑已知條件較難求得高的長(zhǎng)度，大多數(shù)學(xué)生采用先列方程求高，再求平行四邊形面積的方法。就在老師要換題的時(shí)候，有一個(gè)平時(shí)不是很出眾的學(xué)生提出：“只要添?xiàng)l輔助線，不用方程，用兩步就可以求出面積了?！焙眯┩瑢W(xué)都笑了，對(duì)他的想法不屑一顧。老師卻讓他到黑板前邊畫(huà)邊講，他說(shuō)：“添了一條輔助線后，所得的小平行四邊形就是三角形與梯形相差的面積。用18.6平方厘米除以3求出高后乘15就可以得到平行四邊形ABCD的面積了。如圖：

他講完，別的同學(xué)都用敬佩的眼光看著他，老師撫摸著他的頭說(shuō)：“你回答得真精彩，我們都為你感到驕傲！”并及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)：這種解法不但合理，而且有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。他的思路使其他同學(xué)受到啟發(fā)。有的同學(xué)想出了：利用大平行四邊形的底邊與小平行四邊形底邊的倍數(shù)關(guān)系，用18.6平方厘米乘（15除以3）的辦法計(jì)算出面積。如圖：

這堂數(shù)學(xué)課在學(xué)生們滿意的微笑中結(jié)束了。

讓我們從每一節(jié)數(shù)學(xué)課做起，真正把學(xué)生看成是“學(xué)習(xí)中的主人，發(fā)展中的人”，而不是裝知識(shí)的容器。讓學(xué)生通過(guò)逐步自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展，這是我們每一位教師的使命所在。作為教師我們要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，使之開(kāi)出創(chuàng)造之花。

(作者單位：云南大理州洱源縣牛街鄉(xiāng)牛街中心完?。?/p>