【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，也是解決現(xiàn)時(shí)教學(xué)效率低下、學(xué)生分化早、厭學(xué)的根本途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的策略為：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，以任務(wù)型教學(xué)為載體，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，等等。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，同時(shí)，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；智力技能；自我調(diào)節(jié)能力。

筆者結(jié)合自己幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，略談一下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

1.建立和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，信其師而親其道。良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在教育中，我注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生。每一節(jié)課我總是微笑著進(jìn)課堂，態(tài)度和藹可親，讓課堂充滿融洽的師生感情，形成民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，敢于向老師提出不同的見(jiàn)解，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的班級(jí)氛圍

俗話說(shuō)，書(shū)到用時(shí)方恨少。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。讓學(xué)生在一個(gè)氛圍內(nèi)熏陶和使用英語(yǔ)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。因此，我非常重視在班級(jí)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，如黑板報(bào)一角，學(xué)生輪流把天氣、日期、諺語(yǔ)、寄語(yǔ)等寫(xiě)在黑板上。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)按時(shí)組織英語(yǔ)單詞比賽、英語(yǔ)表演比賽、英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)。

3.指點(diǎn)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。作為教育者，我們不能單純地把教學(xué)中心放在知識(shí)傳授上，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容隨時(shí)指導(dǎo)，并通過(guò)使用，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能與技巧，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、以任務(wù)型教學(xué)為載體，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1.為學(xué)生設(shè)置不同層次的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力

教師要以人為本，尊重學(xué)生的差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生自我選擇、自我作主的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，設(shè)置不同層次的任務(wù)。如在授新課進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù)：A.聽(tīng)錄音，圈出單詞或進(jìn)行排序；B.看圖編對(duì)話；C.看圖介紹圖片并講一段話，不同層次的學(xué)生分別完成一項(xiàng)，同時(shí)B檢查C，A檢查B，教師檢查A，完成信息反饋。在布置作業(yè)時(shí)，推薦幾種不同作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生按照期初的選擇完成相應(yīng)的作業(yè)，每半學(xué)期可以重新選擇。而且，學(xué)生根據(jù)自己的情況還可以再完成其他幾份中部分作業(yè)。學(xué)生在輕松的心境下完成任務(wù)，學(xué)生的自我調(diào)控能力得到培養(yǎng)。以Go for it！Unit2 Where’s the post office？SectionA為例。我布置了以下一些任務(wù)來(lái)教學(xué)的。

Task1:通過(guò)自己拍攝的真實(shí)照片自然引出單元的標(biāo)題Where’s the post office?然后引出地點(diǎn)名詞，并讓成績(jī)程度較差的學(xué)生去完成任務(wù)1a和1b。

Task2:通過(guò)多媒體，播放2a各處所的圖片，用Where’s the pay phone？It’s near/next to/behind/……來(lái)回答問(wèn)題。這一部分內(nèi)容由中等學(xué)生來(lái)示范操練，然后全體學(xué)生以Pairwork的形式來(lái)操練。

Task3：教師給學(xué)生提供地圖，學(xué)生根據(jù)所提供的地圖，以四人一組的形式去討論方式和線路，學(xué)習(xí)本課的新句型和3a。由程度較好的學(xué)生來(lái)做幾個(gè)示范，然后全班學(xué)生以四人一組為單位來(lái)操練本課的重點(diǎn)句型和對(duì)話。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間和空間，教師應(yīng)留給學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我一直堅(jiān)持課前五分鐘“Duty Report”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)說(shuō)一段話，并提出問(wèn)題，讓同學(xué)們回答或讓同學(xué)們采訪他。同學(xué)間的自主交互學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的自主參與氛圍，更為培養(yǎng)自主能力創(chuàng)造了條件。同時(shí)，我開(kāi)展了形式多樣的小組活動(dòng)：如一幫一活動(dòng)、單詞接龍比賽、每周一星等活動(dòng)等。并且，我把課堂活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，布置一些自主型、創(chuàng)新型、體驗(yàn)型的課外作業(yè)。如自制卡片，編輯英文小報(bào)。這樣學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，增加了主動(dòng)的權(quán)利和成功的體

驗(yàn)，這些都極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、多元化評(píng)價(jià)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，注入持久動(dòng)力

1.多元化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生永保自主學(xué)習(xí)的欲望

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式多元化。在實(shí)際教學(xué)中我通常采用以下二種方法：一種實(shí)行分層次檢測(cè)，讓每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，一次次的成功，就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再害怕，也會(huì)盡力去通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一種目標(biāo)檢測(cè)，在學(xué)期初每個(gè)學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)成績(jī)確立追趕的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的效益以是否達(dá)到目標(biāo)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，動(dòng)力產(chǎn)生了，每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)達(dá)目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。同時(shí)，允許學(xué)生調(diào)整追趕目標(biāo)，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望得以保持，慢慢的養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)該注重激勵(lì)性為主

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自主學(xué)習(xí)的興趣常留在學(xué)生心中。在平時(shí)教學(xué)中，我對(duì)于回答問(wèn)題，舉手積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)進(jìn)步的學(xué)生和單詞默寫(xiě)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行張榜公布。并且每次測(cè)試，我都組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，結(jié)合教師的平時(shí)評(píng)估，評(píng)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)能手。對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)，向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，從而可以通過(guò)家長(zhǎng)促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。

經(jīng)過(guò)一系列培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略實(shí)施，學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志和合作精神等方面有了一定的發(fā)展，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和策略，形成一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。凡事依賴?yán)蠋煹呐f的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸消失。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是長(zhǎng)期的過(guò)程，筆者將繼續(xù)努力探索，以發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最合適的英語(yǔ)教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》實(shí)驗(yàn)稿.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002.

(作者單位：山東青州市何官鎮(zhèn)何官初級(jí)中學(xué)）