【摘 要】本文對初中英語教學(xué)中的非客觀因素的定義進(jìn)行了一定層次上的闡述，針對非客觀因素在初中英語教學(xué)中的地位，提出了培養(yǎng)非智力因素的方法及注意點(diǎn)，包括：創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理；營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；運(yùn)用良好的提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)自信心

近年來初中英語教材的內(nèi)容進(jìn)行了一次大的改革，新的教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，突出了語言的交際應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步運(yùn)用英語的能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生的非客觀因素與教學(xué)的成效之間有了更大的關(guān)系。

非客觀因素是影響人的認(rèn)識活動(dòng)的因素之一，是對客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對客觀事物認(rèn)識的具體操作，但對客觀因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用。其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛學(xué)生；對學(xué)生持肯定、接納態(tài)度；學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

長期以來“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。初中英語教師由于學(xué)科的特殊性，更具有教學(xué)上的絕對權(quán)威，更容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此老師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學(xué)生，能給學(xué)生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們在肯定中得到激勵(lì)，在尊重中獲得信心。

針對這種情況，教師可以有意識地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動(dòng)在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)了解，加深了友誼。讓學(xué)生感覺到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中，對學(xué)生給予形成性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

初中英語教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場景。這樣，讓學(xué)生在不知不覺中深入其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗(yàn)。

課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可采用視、聽、說、寫相合的方法來教學(xué)單詞、句型。這種視、聽、說、寫相結(jié)合的方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到初中英語教學(xué)中來，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用良好的提問技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極探索的認(rèn)識傾向，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的一種喜好情緒和專注的態(tài)度。最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦，又有極大學(xué)習(xí)興趣的人。皮亞杰指出：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣?！卑雅d趣因素引入初中英語教學(xué)無疑給其改革帶來勃勃生機(jī)。對于學(xué)生來講，只有令他感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

四、善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣特長是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問題與學(xué)生對號入座，使好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也覺得有信心學(xué)好英語。決不能一刀切，使得一部分學(xué)生“吃不飽”另一部分學(xué)生“化不了”。例如可以讓成績好的學(xué)生自由編對活，而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等，做到使他們各盡其材。找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的某個(gè)突破口，因勢利導(dǎo)，將會帶來初中英語學(xué)習(xí)的全面突破。

善于用表揚(yáng)、鼓勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生的愛戴，學(xué)生的積極性就高。常常有這種情況：當(dāng)學(xué)生尤其是差生答對問題受到表揚(yáng)時(shí)，他們會激動(dòng)不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，聚精會神地認(rèn)真聽課。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用信任的目光對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情。在課堂上，應(yīng)多用“Good”、“Very good”、“You’ll do better next time.”“Never mind，just think over.”“Please”等，往往會收到很好的效果，同時(shí)也達(dá)到了英語口語的利用要求。批改作業(yè)時(shí)亦然，在學(xué)生的作業(yè)本上批上“Good，better，best.”等。讓學(xué)生知道你對他的重視，對他的希望。一旦他的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也就相應(yīng)地得到了增強(qiáng)。這對學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策。任何時(shí)候，作為英語教師都應(yīng)多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們向上，培養(yǎng)自信心。

五、結(jié)語

非客觀因素與初中英語教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，是初中英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位英語教師要努力做到與學(xué)生平等相處，使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精神振奮，耳目一新，從而使學(xué)生始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持穩(wěn)定并不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].安徽:安徽教育出版社.

[2]吳國華.外語教學(xué)中的文化干擾問題[J].外語學(xué)刊，1990，(3).

[3]許力生.跨文化的交際能力問題探討[J].外語與外語教學(xué)，2000.

(作者單位：山東章丘市圣井中心學(xué)校)