【摘 要】數(shù)學知識源于生活，同樣，現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。學習數(shù)學知識，可以更好地服務(wù)于生活。在讓數(shù)學服務(wù)生活的同時，可以提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力。因此，教師必須在課堂教學中幫助學生架設(shè)生活與數(shù)學的橋梁。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 生活 數(shù)學

著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”小學數(shù)學新課程標準要求，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，盡可能把數(shù)學知識和他們在日常生活中積累知識經(jīng)驗相結(jié)合，讓數(shù)學走進生活，從而感受數(shù)學的趣味和作用，體驗生活的數(shù)學魅力。因此，教師必須在課堂教學中幫助學生架設(shè)生活與數(shù)學的橋梁。

一、出發(fā)于生活需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學來源于生活，課堂教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些孩子們感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使他們認識到數(shù)學在生活中無處不在，激發(fā)學習數(shù)學的熱情和興趣。一位教師在執(zhí)教“常見的數(shù)量關(guān)系”一課時，適逢當?shù)丶磳⑴e辦中國十大民俗風情旅游之節(jié)一的溱潼會船節(jié)，教者先用多媒體展示了溱湖的美麗風光，激起了學生前去旅游的熱情，然后，學生分組討論旅游前應(yīng)新任務(wù)購買哪些物品，乘坐什么交通工具，在富有生活情趣的討論氛圍中，學生不知不覺地掌握了單價、數(shù)量、總價以及速度、時間、路程兩組數(shù)量關(guān)系，同時感受到了學習數(shù)學的樂趣。

數(shù)學來源于生活，同樣，現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學，數(shù)學在生活中具有極大的應(yīng)用價值。教者在課堂上可以先提出一些生活中常見的問題，告訴他們只有通過一定的數(shù)學知識才能解決，通過生活中的問題引出新的知識，激發(fā)學生的求知欲望。在教學長方形面積一課時，我課前讓學生觀察學校新建的一塊長方形花圃，然后提出要在花圃內(nèi)鋪上草坪，該購回多少草皮？學生帶著這個問題，非常認真地學習了長方形面積計算方法，課后不少同學還去丈量了草坪的長與寬，并算出了應(yīng)購買的草皮的面積，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，同學們進一步認識到，學好數(shù)學的用處可真大。

二、還原于生活現(xiàn)實，增強學生理解數(shù)學的能力

數(shù)學教材是眾多前人實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。對于學生來說，它仍然是一種間接經(jīng)驗，具有很強的抽象性。處理這種直接和間接的矛盾，莫過于讓學生自己去感知和實踐，再現(xiàn)“生活”。課堂教學中，教師應(yīng)靈活處理教材與學生生活實際的關(guān)系，找準理論與實際的銜接點，將生活情節(jié)有機滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內(nèi)涵，使學生學會透過教材產(chǎn)生對生活的聯(lián)想，通過生活的體驗加深對教材的理解。

將數(shù)學問題還原于生活現(xiàn)實，課堂上常用的有畫線段圖示意，出示教學模型等方法。這有助于學生理解題目意思和數(shù)量關(guān)系。但如有可能將數(shù)學內(nèi)容進一步生活化，學生則更容易理解和接受。我在教學行程問題時，讓兩名學生在教室內(nèi)演示相向而行、同向而行、相背而行，省去了教者許多喋喋不休的講解，學生在直觀的演示中牢牢掌握了這幾個概念。時間的認識是二年級數(shù)學的難點，我一改以往死板的生搬硬套，在課堂上，讓學生完成他們一分鐘內(nèi)可做的事，如拍球的次數(shù)、呼吸的次數(shù)、跳繩的次數(shù)，寫字的個數(shù)、朗讀課文的字數(shù)等，通過這些生活中常見的活動，使學生較容易掌握了時、分、秒的單位。可見，通過興趣盎然的活動，使枯燥無味的數(shù)學充滿了生活氣息，從而能收到良好的學習效果。

三、探索于生活實踐，提高學生應(yīng)用數(shù)學的水平

學習數(shù)學知識，可以更好地服務(wù)于生活。在讓數(shù)學服務(wù)生活的同時，可以提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生所學的知識，有意識地布置一些與生活有聯(lián)系的題目進行課后拓展延伸。我在教學完長方形面積計算后，讓學生回家測量并計算客廳的面積，第二天課上匯報時，不少同學不但算出了客廳的面積，而且拿出了自家客廳的示意圖。有一個同學因為客廳不是一個規(guī)則的長方形沒法計算面積，大家在課堂上積極討論，獻計獻策，最終通過分割成兩個長方形來計算組合圖形面積，幫助他算出了客廳的面積，通過這道課后延伸題目的探討，學生不但鞏固了所學的知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力。

搞好數(shù)學實踐活動也是提高學生應(yīng)用數(shù)學能力的途徑之一。教師應(yīng)在教學中有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，這樣不僅學生應(yīng)用了數(shù)學知識，又能開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力、提高探究意識和創(chuàng)新精神。一位教師在執(zhí)行“旅游線路設(shè)計”一課時，課前讓學生上網(wǎng)查詢有關(guān)旅游城市的景點，門票價格，旅游線路等，課堂上讓學生各抒己見，探討旅游線路怎樣安排最為合理和實惠，最終結(jié)合大多數(shù)同學的意見，確定了旅游方案。同學們深深地認識到，利用數(shù)學的思維和方法，收集信息，作出判斷，進行決策，是我們每個人都應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

實踐證明，數(shù)學知識源于生活，教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學生學習，讓學生在一個自己熟悉的生活氛圍中熱愛數(shù)學、學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。

(作者單位：山東青州市東夏鎮(zhèn)崔王小學）