【摘 要】創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向的教育，即要把教育的核心追求從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，從“繼承”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”。倡導(dǎo)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，正是當(dāng)前教育改革基本理念的體現(xiàn)。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和策略。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

一、新課程背景下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以己有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法、新點(diǎn)子……的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力。顯而易見，不僅創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究的目標(biāo)和國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最終目的與具體目標(biāo)十分一致，而且創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究的實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)等新一輪改革的最終目的與具體目標(biāo)的實(shí)證性研究，同時(shí)，也是中小學(xué)教育教學(xué)新一輪改革所必須解決的實(shí)際問題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程改革勢(shì)在必行。因此，國(guó)家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過基礎(chǔ)教育改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，以全面提高國(guó)民素質(zhì)，應(yīng)付未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地提出“三個(gè)難度”的課程目標(biāo)(知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)，并使這三方面的目標(biāo)綜合地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中；大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式，提倡建立新的評(píng)價(jià)方式；突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)質(zhì)疑問難和提問能力

學(xué)生敢于和善于提出問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提，作為高中數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在初始階段，當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣或者由于所學(xué)知識(shí)較難而無法下手時(shí)，教師可以先精心設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。提問的內(nèi)容要由淺入深、由易到難，既可以從一個(gè)概念、一條性質(zhì)、一個(gè)公式或者一道計(jì)算題入手，也可以從算理、解法、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系或者關(guān)鍵字詞上去進(jìn)行，還可以在疑難處或困惑處進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，在學(xué)生初步掌握了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的方法和技能后，就可以在教學(xué)中留有一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑，不僅從常規(guī)、常理、常式中去生疑，也要從特殊、變式中著眼去生疑，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的不斷提高，創(chuàng)新思維的發(fā)展更富成效。

2.創(chuàng)新目標(biāo)的策略

創(chuàng)新目標(biāo)的策略是指教師根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，挖掘教材、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新因素，對(duì)其加以細(xì)化、篩選、甄別，列出本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)先考慮的目標(biāo)。只要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立探索，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新意圖、新方法等等，都可稱的上創(chuàng)新。要注意教學(xué)目標(biāo)的多項(xiàng)化。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，只注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)由單一的認(rèn)知目標(biāo)向情感、能力與認(rèn)知目標(biāo)和諧共進(jìn)變化。既要注意激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，還要注意數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，更要注意數(shù)學(xué)的創(chuàng)新人格的形成和意志品質(zhì)的塑造。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入思維境界

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心，為滲透應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維起好導(dǎo)向作用。創(chuàng)新問題情境有以下幾種基本方式:(1)啟迪引發(fā)式。即通過實(shí)驗(yàn)、教具和多媒體的演示展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，或由舊知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、拓展引出新問題，讓學(xué)生身臨其境開展思維活動(dòng)。(2)矛盾揭示式。利用隱含于教材或?qū)W生新舊認(rèn)知中的矛盾因素設(shè)計(jì)“沖突”，如在解答時(shí)可有意出現(xiàn)差錯(cuò)與疏漏，讓學(xué)生通過積極思維來解決矛盾。（3）出其不意式。創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不和諧或?qū)W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用于陌生環(huán)境中的問題，使之在驚奇中迫切進(jìn)入積極思維狀態(tài)。(4)似是而非式。提出一些似是而非、模棱兩可的問題，讓學(xué)生在捉摸不透、無所適從中進(jìn)入積極思維狀態(tài)，進(jìn)而深入思考，明辨是非。(5)猜想證明式。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)問題的條件與結(jié)論、拓展的走向、解法的思路做出猜想，使之在充分理解題意的基礎(chǔ)上敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。通過這些帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)造性。

4．?dāng)?shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)批改策略

首先，要做到作業(yè)批改及時(shí)，以便學(xué)生能夠盡快發(fā)現(xiàn)并糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要始終堅(jiān)持每天布置少量的作業(yè)，并且及時(shí)在第二天的課堂上對(duì)上一次布置的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，糾正學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤和某些典型的錯(cuò)誤，讓他們及時(shí)了解自己在作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。其次，可以將部分作業(yè)批改任務(wù)交給學(xué)生完成，也可以采取師生合作批改某道題或某次作業(yè)的方式批改。如在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中，教師可以選定作業(yè)中一些具有代表性的題目，和學(xué)生一起評(píng)閱。這樣，既能溝通師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理他們?cè)谧鳂I(yè)中存在的問題。第三，課外作業(yè)批改的目的在于對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為課堂教學(xué)服務(wù)。教師在批改作業(yè)時(shí)不能只會(huì)判斷正誤，而應(yīng)指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方和錯(cuò)誤的原因，并附上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)給予肯定。此外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、書寫規(guī)范等方面也可以加以引導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生了解課外作業(yè)的真實(shí)意義，從而提高他們完成課外作業(yè)的積極性。第四，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)可以建立學(xué)生檔案，記錄每個(gè)學(xué)生每次作業(yè)的情況，對(duì)那些作業(yè)完成情況屢次不佳的學(xué)生，教師可以及時(shí)采取各種有效的方法補(bǔ)救。

三、結(jié)語

創(chuàng)新教育的建立，離不開教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，陳舊落后的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段必須改革，必須樹立教育大視野，對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)觀念、課程教材體系、課堂教學(xué)體系進(jìn)行根本的改造，實(shí)現(xiàn)教育的再生。然而，在現(xiàn)行高考制度下，升學(xué)率仍是學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生掌握答題的技巧、考試獲得高分，同時(shí)也希望提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。就目前看，兩者之間總是會(huì)發(fā)生沖突。如何將兩者有機(jī)結(jié)合，獲得最好教育效果，將是教育界努力研究的課題之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司組編.龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王峰.淺議數(shù)學(xué)新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].中國(guó)成人教育，2006.

[3]劉餛.創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與特征探微.教育探索，2006.

(作者單位：山東臨沂市蒙陰縣第一中學(xué)）