【關(guān)鍵詞】多媒體 情景教學(xué) 探索

化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，可使教學(xué)過(guò)程增添情趣、活躍氛圍，使化學(xué)知識(shí)更加易于理解，為教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)起積極的輔助作用。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問(wèn)題的思路。比如，在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí)采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一副鄭板橋的古字畫，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上設(shè)疑：“這幅字畫為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不退色呢？”這樣，讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了課堂效率。

二、運(yùn)用電教媒體，模擬實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色的改變，生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。如在講授《原子》這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象，難以理解，是授課的難點(diǎn)，利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。教師提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后，播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子，而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去。那么，也就是說(shuō)，這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)情景，既省時(shí)省力，又直觀真實(shí)，有更多時(shí)間與學(xué)生交流，低時(shí)、高效，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)生活情景

初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí)，而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少），這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)地不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后，感到索然無(wú)味。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，筆者注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS”(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用各種電教手段，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，增進(jìn)師生交流，是其他傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

(作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)東城中學(xué)）