【摘 要】職業(yè)技術(shù)學校中的數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，筆者就職校生在數(shù)學學習過程中存在的問題進行分析，通過注重初中與職高數(shù)學的銜接、巧用心理策略、加強教學的科學性和藝術(shù)性等手段以達到職高后進生數(shù)學學習的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 后進生 心理策略 科學性 藝術(shù)性

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學課教學中有很大的區(qū)別。數(shù)學課在普通高中作為一門主科，學生基礎(chǔ)較好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，大部分學生都畏懼學數(shù)學，感到難學，失去了學習信心，從怕學到不愿學，這是職高生在數(shù)學學習中較為普遍存在的問題。表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)知識薄弱。表現(xiàn)在概念模糊，基本公式、原理、性質(zhì)不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)，加上語文底子差，感知能力差，基本上沒有掌握數(shù)學思維方法。

（2）認識能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。表現(xiàn)在抓不住問題的實質(zhì)與要害，思維難以展開，更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。

（3）忽視雙基，靈活運用能力差。對概念、公式、原理、性質(zhì)只能死記；解題方法只能模仿，生搬硬套，運算能力差，表達能力差。

（4）沒有良好的審題習慣和規(guī)范的解題格式。審題抓不住實質(zhì)，解題步驟混亂，推理不嚴密，格式不完整，漏洞很多。

（5）情緒低落，缺乏學習數(shù)學的熱情、興趣和恒心。表現(xiàn)在上課不認真聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲，不懂的問題不鉆不問。

如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習困難的后進生走上正軌，并向好的勢頭發(fā)展。對這類學生的教學，首先要制定適合的教學措施，因材施教，認真?zhèn)湔n。筆者深深體會到：關(guān)心、熱愛學生是解決這類教學問題的根本。心理學告訴我們：后進生更渴望、更需要老師對他們的關(guān)懷和鼓勵，他們的形成是：“冰凍三尺，非一日之寒?！苯處熤挥性跓釔鬯麄兊那疤嵯?，才能真正關(guān)心、愛護、幫助他們，教師用自己的熱情和信心去鼓起后進生的勇氣和信心。下面是筆者教學中的體會。

一、注重初中與職高數(shù)學教學的銜接

數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響。初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識相關(guān)聯(lián)，而職高學生的數(shù)學基礎(chǔ)在初中就不扎實，若丟棄與初中相關(guān)知識直接進入職高知識，這樣他們根本就聽不懂，因此要做好初中與職高知識的銜接工作。在教學中不但要注意對初中有關(guān)知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，使后進生能夠適應。

二、求心理策略，讓學生變“我怕學”為“我要學”

筆者認為：在數(shù)學教學中對后進生要做好他們的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師要以良好的師德給學生樹立良好的形象，以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容，以理服人，以情感人，用彬彬有禮的語言給學生做出示范，不失時機地做好學生的轉(zhuǎn)化工作，讓學生從內(nèi)心敬服。還要有良好的教態(tài)，即“三心”，對后進生要做到：關(guān)心、耐心和細心。教師的教態(tài)對后進生的學習心理和情緒有直接或潛移默化的影響，學生自我評價低往往是從老師評價中得來的，教師的鼓勵對那些缺乏信心、自我評價低的學生的學習興趣的激勵能產(chǎn)生很強的作用。

教師要講求心理策略，對學生實行“暗示法、戴高帽法”，因為精神獎勵比物質(zhì)鼓勵更重要，教師通過語言、行動把精神傳給他們，自然地學生會敏感到 “有用”“無用”“有能”“無能”。例如，課堂上遇到比較基礎(chǔ)的問題時，大部分同學都會解答，但仍有同學不懂。如果教師用和藹、親切地說“不要急，這么容易，再想一想，你一定可以解決?！睂W生會感到：老師了解自己，認為自己有能力解決，那么會繼續(xù)動腦筋思考，開展積極的思維，窮追不放，直到把問題解決為止。相反，如果老師輕率地說：“這么容易還不會?！睂W生會感到自己很愚蠢，更失去了學習信心。后進生的學習興趣、思維活動將會受到很大的影響。又如，作業(yè)有進步，真聰明!等肯定性或贊賞性的語言，會使學生感到老師關(guān)心自己，注意自己，也自然地喜歡親近老師，老師上課也加倍認真。如果學生學習上少許的進步，老師都當眾表揚，學生就會更加努力，不辜負老師的期望。例如，在平時的聊天中多鼓勵他們，使他們真正意識到“天生我材必有用”，認為自己其實很聰明的，只是沒有用有在學習上而已。以多層次激勵讓后進生找回一點感覺，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學習環(huán)境，鼓起學生的學習熱情和興趣。

三、注重教學的科學性

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，除了啟發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習自覺性，積極性外，教師還要注重教學的科學性，除了抓好常規(guī)教學方法外，還要根據(jù)后進生學習的特點，采用多種多樣適合后進生的教學方法。如果我們上課時只是簡單地照本宣科，把定義、把定理、公式、例題不加解釋地宣讀一遍，學生肯定是不滿意，他們最需要的是詳盡的解釋和指引。因此我們對后進生一定要多體驗他們學習上的困難，根據(jù)他們的情況采用分層次教學，力求做到因材施教，有的放失，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動了后進生。在備課過程中要預先估計到學生在哪些地方最不好懂，那些地方最易出錯，精心設(shè)計出解決這些困難的方法。力求以學生明白易懂的方式傳授知識，幫助他們理解問題、化解難點，清除害怕心理，事前提醒可能會出現(xiàn)的錯誤的理解或錯誤的演算，讓學生確確實實提高學習效率，增加學習興趣。

1.備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優(yōu)等、中等、后進三個層次；對不同層次的學生作不同層次的要求：后進學生適當降低教學起點，力求學會最基礎(chǔ)最主要的知識，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下靈活應用。有了備課時不同目標的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

2.在授課過程提問時，基礎(chǔ)題要鼓勵后進生作答，這樣使后進生有“參與”的機會，可以集中他們的注意力，調(diào)動他們的的積極性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

3.在布置作業(yè)時，教師多在設(shè)計習題上下功夫，讓學生在嘗試中學會知識，發(fā)展能力?？梢跃鸵粋€問題，根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同要求的作業(yè)。

在教學中實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”，多考慮后進生，從而提高他們的學習興趣。

四、加強教學語言的藝術(shù)性

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，而且更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生課上往往精力不集中，思想開小差。他們對教師按部就班、枯燥無味的語言講課是聽不進耳的，對數(shù)學知識更是不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，來激勵后進生，進行組際之間的評比，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

總之，常反思自己的教學方式，改變思維科學教學，教師就能找到好的對后進生的轉(zhuǎn)化辦法。教師要常激勵學生，適當?shù)慕o其語言鼓勵，少挖苦學生，因材施教，有的放矢，就不會出現(xiàn)大量的后進生，也就不必勞神解決后進生問題了。

(作者單位：廣西柳州市一職校）