【摘 要】小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的未知欲望，表現(xiàn)出一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊情感，學(xué)起來(lái)樂(lè)此不疲。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙。

【關(guān)鍵詞】引發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 發(fā)展興趣 提高興趣 增添興趣

筆者從教30年，主要以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為主。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的未知欲望，表現(xiàn)出一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊情感，學(xué)起來(lái)樂(lè)此不疲。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化。”數(shù)學(xué)也是同理，老師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是主要的一環(huán)；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣

剛剛上課，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課，這樣，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在幾分鐘內(nèi)就活躍起來(lái)。例如，我在講“物體的”體積這一知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶《烏鴉喝水》的故事且提問(wèn)學(xué)生：“烏鴉為什么能喝到水？”學(xué)生答：“石子占了一些地方，把水?dāng)D上來(lái)了，所以烏鴉就喝到水了。”我接著問(wèn)學(xué)生：“石子占有的地方叫‘空間’，我們就把物體占空間的大小叫物體的體積。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)這一方面的知識(shí)?！痹谶@里，學(xué)生既能初步感知概念的含義，又迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用生活，培養(yǎng)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)身邊，感到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形后，我讓學(xué)生講一講，在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？學(xué)生有的回答：課桌是長(zhǎng)方形的，地板磚是開(kāi)放型的，搭吊上有三角形，車輪是圓形的……學(xué)生頭腦中再現(xiàn)的圖形越來(lái)越多，一發(fā)而不可收拾。

三、運(yùn)用直觀，發(fā)展興趣

在教學(xué)中，老師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力是不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與形象之間的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的種種手段，即用具體形象主動(dòng)的事物，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，通過(guò)感知產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，我做了兩個(gè)活動(dòng)的小汽車，放在一塊木板上，首先出示準(zhǔn)備題：大汽車和小汽車同時(shí)從甲地開(kāi)往乙地，大汽車每小時(shí)行40千米，小汽車每小時(shí)行30千米，兩小時(shí)后，兩輛汽車各行多少千米？讓學(xué)生移動(dòng)汽車演示1小時(shí)、兩小時(shí)各自行駛的路程。然后，教師提問(wèn)兩輛汽車除了從甲地去乙地這種運(yùn)動(dòng)方式，還可以怎么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生有的說(shuō)對(duì)著開(kāi)，于是我又問(wèn)：如果兩輛汽車相對(duì)開(kāi)出會(huì)出現(xiàn)什么情況？通過(guò)提問(wèn)引出新課，于是我把題改為：大小兩車同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)來(lái)，4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？再讓學(xué)生演示……4小時(shí)行駛的路程及過(guò)程，使學(xué)生悟出4小時(shí)行駛的路程就是甲乙兩地相距的路程，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：兩車相遇后，還可以怎樣行駛？繼續(xù)開(kāi)下去，兩車的距離會(huì)怎樣？用演示板演示。于是，把準(zhǔn)備題再改為（相背而行）兩車同時(shí)從某地出發(fā)相背而行，大汽車每小時(shí)行40千米，小汽車每小時(shí)行30千米，2小時(shí)后相遇相距多少千米？通過(guò)教具演示，使學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、重視操作，提高興趣

新大綱指出：“教學(xué)時(shí)要通過(guò)操作、觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析、綜合，在感情材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷推理。”對(duì)于數(shù)學(xué)公式、概念、性質(zhì)、法則等，我在教學(xué)中運(yùn)用直觀演示的方法幫助學(xué)生理解外，更注重讓學(xué)生動(dòng)手操作。

例如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形紙盒，讓學(xué)生把紙盒剪開(kāi)后，看是什么形狀。有的學(xué)生沿底邊剪開(kāi)，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生按斜線剪開(kāi)，展開(kāi)后是正方形。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形也可以是一個(gè)平行四邊形，它們的長(zhǎng)或底與圓柱周長(zhǎng)相待，寬或高與圓柱的高相待，側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積底圓面的乘以高，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，不僅理解了圓柱體的側(cè)面概念，掌握了計(jì)算公式，而且發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如教學(xué)三角形時(shí)、平行四邊形等課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和回答中，明確思維方式，弄懂算理。學(xué)生在擺弄具體實(shí)物時(shí)，思維易于發(fā)散，印象比較深刻，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

五、鞏固練習(xí)，增添興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新，形成新技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的重要手段。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)二十多分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力開(kāi)始下降，學(xué)習(xí)興趣易于降低。為了保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性外，還特別注意了在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)練習(xí)。

例如，教學(xué)比例應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)了一道題：一位工人師傅3小時(shí)加工零件123個(gè)，照這樣算5小時(shí)加工多少零件？要求學(xué)生運(yùn)用多種方法解答。這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理顯露出來(lái)了，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。同學(xué)們的解答方法有：歸一法、培經(jīng)法、議程、比例、分?jǐn)?shù)解法等，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又可以一題多解，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種適合的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使學(xué)生感受到生活世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

(作者單位：山東萊蕪市萊城區(qū)羊里鎮(zhèn)辛興小學(xué)）