【摘 要】近年來，農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭惡、逆反等心理障礙。本文在對其表現(xiàn)類型及原因分析的基礎(chǔ)上，研究相應(yīng)對策，旨在探索出一條行之有效的教育教學(xué)途徑，以期能對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)生 學(xué)習(xí) 心理障礙

我國中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市學(xué)生數(shù)量，但與城市學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在更多的障礙和困難，如語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，教師數(shù)量不足或水平不高，學(xué)習(xí)設(shè)施缺乏等。這些外在條件的不足勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及其對策，特別是了解所存在的問題和特點(diǎn)，已成了擺在我們面前的一個重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙類型及表現(xiàn)

1.焦急憂慮

學(xué)習(xí)之初，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。隨著時間的推移，許多學(xué)生感到壓力大，而壓力得不到及時排解，興趣會逐漸淡化。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是由于懷疑自己是否能學(xué)好，而表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)時感到非常不安，不敢和老師談學(xué)習(xí)中的煩惱；上課經(jīng)常走神，做作業(yè)時心不在焉；時常表現(xiàn)出茫然無措的樣子，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥狀。

2.誠惶誠恐

由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼。他們害怕上課，課堂上不敢正視教師；一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔(dān)心自己被提問出洋相。其主要表現(xiàn)為：剛學(xué)習(xí)時，沒有感到新鮮、興奮，反而感到恐懼，不愿上課；看到書，往往會伴有一系列異常的生理反應(yīng)，如惡心、嘔吐、發(fā)熱、多汗、失眠、腹痛等；上課經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)曠課的行為，心理失調(diào)，特別害怕考試；心理壓力大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.厭惡放棄

恐懼心理的影響，會讓學(xué)生對產(chǎn)生厭惡。當(dāng)這種心理障礙形成后，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生甚至?xí)耆艞墝W(xué)習(xí)。其表現(xiàn)特征為：極其厭惡，并產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意從事任何學(xué)習(xí)活動。

4.逆反心理

逆反心理是學(xué)生學(xué)習(xí)中心理障礙發(fā)展到較為嚴(yán)重程度的表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)持逆反心理的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：什么事都喜歡和老師唱對臺戲。例如：老師說有許多用處和優(yōu)點(diǎn)，逆反型的學(xué)生必說學(xué)沒什么用處；考試時，規(guī)定半小時才能交卷，而這些同學(xué)卻幾分鐘就交卷，老師制止，卻引來他們的惡語相譏。

二、緩解農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙可采取的對策

1.讓學(xué)生認(rèn)清自我，保持良好的心態(tài)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有個別差異性，因而會產(chǎn)生不同的心態(tài)。作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)異同，提前預(yù)防，正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己要在學(xué)習(xí)中找差距、找信心，認(rèn)清自己所處位置，正確評價自己，提高自己。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)心態(tài)，自然就會解開自己心中的“結(jié)”，增強(qiáng)面對困難的“免疫能力”。同時，在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘心理障礙學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們的求知欲，并加以正確引導(dǎo)，使他們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，照亮通往前程的路。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果差，其重要原因就是對學(xué)習(xí)不感興趣、厭倦學(xué)習(xí)，所以為了使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，在課堂教學(xué)中應(yīng)多角度、全方位地激發(fā)他們的興趣。所以針對剛進(jìn)初中的新生，老師要緊緊抓住他們的好奇心，使它迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

3.堅持量力而行的原則

量力策略就是根據(jù)學(xué)生心理障礙發(fā)展的程度和個性差異，對全體學(xué)生實施分層教學(xué)。在教學(xué)方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學(xué)習(xí)前景。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性差異采取不同的教學(xué)方法是消除學(xué)生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。

4.發(fā)揮情感的紐帶作用

情感的投入，會起到春風(fēng)化雨的作用。教師應(yīng)特別注意自己的言行，學(xué)習(xí)心理障礙學(xué)生習(xí)慣了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的料，喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注他們，從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

(作者單位：山東微山縣夏鎮(zhèn)第二中學(xué)）