【摘 要】“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這是新課改大背景下提出的新理念，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要改變過去上課滿堂灌的現(xiàn)象，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造獨(dú)立、自主、合作、探究的時(shí)間與空間。

【關(guān)鍵詞】新理念 教學(xué)觀念 教學(xué)設(shè)計(jì)

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這是新課改大背景下提出的新理念，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是本次課改的核心理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目的。如何改革課堂教學(xué)以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此我做了以下思考。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在課堂上就是改變過去滿堂灌的現(xiàn)象，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造獨(dú)立、自主、合作、探究的時(shí)間與空間。另一方面，“處處留心皆學(xué)問”，我們要隨時(shí)從學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)實(shí)際中選取他們感興趣的話題，納入課程和課堂中。要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，更多地走向課外，使學(xué)生意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)，蘊(yùn)含知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

在這一轉(zhuǎn)變過程中，教師必須要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好課前的準(zhǔn)備工作。

1.要關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生本身就是最好的教育。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知能力，就思想品德課教學(xué)而言，主動(dòng)了解學(xué)生的性格、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要敢于面對(duì)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，有的放矢，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，從而為每一個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，縮小他們的學(xué)習(xí)差距。總之，只有當(dāng)教師的目光把關(guān)注的焦點(diǎn)聚集在每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展上，用“心”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)需求，用“心”施教，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

2.要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃和構(gòu)想，其核心內(nèi)容是對(duì)教材的處理。教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的成敗，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。哪些內(nèi)容是已知，哪些內(nèi)容是未知？哪些內(nèi)容易懂，哪些內(nèi)容理解有困難？學(xué)生對(duì)課本所給的觀點(diǎn)是否有懷疑？學(xué)生思想認(rèn)識(shí)存在哪些問題等等，都需要進(jìn)行全面的分析。避免教學(xué)時(shí)的面面俱到和無用功現(xiàn)象，提高針對(duì)性和實(shí)效性。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適合的情境。由于年齡、知識(shí)水平及客觀條件的限制，學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)少，儲(chǔ)備的與所學(xué)知識(shí)的相互信息少，這就要求教師為其學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適合的情境。例如，生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境，圖片或錄像再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，活動(dòng)營(yíng)造情境，文字或語言描述情境等等。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上要精心設(shè)計(jì)與教材緊密聯(lián)系的典型問題，充分利用這些問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著問題的分層解決與推移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是師生活動(dòng)的統(tǒng)一過程，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終要處在教師的控制下，只有這樣才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

3.學(xué)為主體。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)出其主體地位呢？

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中有以下途徑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①通過創(chuàng)設(shè)情境，這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要預(yù)先設(shè)計(jì)好。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)，并將課本知識(shí)逐步內(nèi)化為自身的信念。②可以充分利用課本及搜集到的形象漫畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生興趣大增，能使課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。③可以運(yùn)用新舊圖片、照片對(duì)比的方法，通過生動(dòng)形象的圖片，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，特別是新中國成立前后的圖片，改革開放前后的圖片等，效果更加顯著。④聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，責(zé)任感的增強(qiáng)，初中生對(duì)國家大事開始變得越來越關(guān)注，對(duì)一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題想了解，想發(fā)表自己的評(píng)論、見解，教師若能結(jié)合所學(xué)的思想品德課內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊?，自然?huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣，從而有利于學(xué)好課本內(nèi)容。以上所述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，均可借助于現(xiàn)代多媒體來運(yùn)用。多媒體地運(yùn)用可以大大提高課堂效率，同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，收到很好的效果。

（2）化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極自覺參與。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生的心智，形成健全人格的重要途徑。因此教學(xué)過程應(yīng)該是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、研究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生自覺參與的主渠道在課堂。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將參與活動(dòng)的欲望化為參與活動(dòng)的行動(dòng)，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、理解運(yùn)用知識(shí)，在潛移默化中接受教育，在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)要通過教師的講評(píng)、小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。教師在講評(píng)、小結(jié)時(shí)，①肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力，即肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的一切參與活動(dòng)。②肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得出的一切結(jié)論，因?yàn)檫@些結(jié)論不論對(duì)與錯(cuò)，其得出的過程與其結(jié)論本身都從側(cè)面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。③表揚(yáng)參與活動(dòng)中見解創(chuàng)新的學(xué)生。通過這種鼓勵(lì)，才能讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充滿自信，在今后的學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性。④通過講評(píng)使學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們行為的準(zhǔn)則。通過教師對(duì)學(xué)生的這些肯定，就能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，搭建起平等合作的師生關(guān)系平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師必須要做到：學(xué)生自己能說出來的，教師不說；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生自己能做到的，教師不教。最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(作者單位：山東萊蕪市萊城區(qū)羊里中學(xué)）