【摘 要】中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將大幅度提高高校入學(xué)新生的英語綜合能力，并將影響到大學(xué)英語教學(xué)。新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。文章從大學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體的作用、學(xué)習(xí)興趣的重要性、實(shí)踐體驗和情感體驗、科學(xué)有效的課堂評價以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神五個方面闡述了打造活力英語課堂的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】活力 大學(xué)英語 課堂

一、引言

隨著我國課程實(shí)驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對高等教育的沖擊與影響將更為突出，更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。而大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，將從根本上改變大學(xué)生機(jī)械重復(fù)、消極被動、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語活力課堂學(xué)習(xí)。事實(shí)上新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。

二、打造活力英語課堂的有效途徑

1.活力來自主體

要想使課堂充滿活力，必須真正突出學(xué)生的主體地位。但是，突出學(xué)生主體地位不能理解為教師少講，學(xué)生多參與。要真正以學(xué)生為主體，尊重個體差異，從道理上容易講，從內(nèi)心深處接受卻不容易。潛意識中的師道尊嚴(yán)，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。

以學(xué)生為主體，尊重個體差異的人本主義理念可以追溯到我國的春秋時期。早在西方教育界提出人本主義課程的兩千多年前，我國古代教育家就提出循循善誘和因材施教的教育方法。循循善誘的核心在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生自主思考。因材施教旨在滿足個體的需求，發(fā)展學(xué)生的知識運(yùn)用能力或技能。分層次教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)，就是體現(xiàn)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學(xué)習(xí)者能夠自主選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、能夠自我調(diào)節(jié)和補(bǔ)救，能夠在教學(xué)的個性化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，此時的課堂活力存在于學(xué)生的心田之中，可謂“潤物細(xì)無聲”、“無聲勝有聲”。

不同的學(xué)習(xí)個體間存在著較大的差異性，因而英語學(xué)習(xí)，必須盡可能地尊重個體間的差異，最大限度地針對每一個學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，盡量使學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、措施、評價等做到個性化，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。這樣，他的個性將得到最大的發(fā)展，潛能得到最徹底的挖掘。

2.活力來自興趣

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在課堂教學(xué)中引起和逐步培養(yǎng)的，只有努力在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。大學(xué)英語教學(xué)一開始就應(yīng)有計劃地使用課堂和日常用語，創(chuàng)造英語使用氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成聽說英語的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望的有效措施。例如，按課文里的角色表演，使學(xué)生有參與感，從而吸引他們的興趣，有效調(diào)動學(xué)生的生活積累和知識積累，并能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交際。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍⒄Z作為一門語言課，更需要老師在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在活躍、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會英語。

3.活力來自體驗

英語新課程改革力避傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。這就要求我們英語教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生做好對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用工作，幫助他們在實(shí)踐的同時經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。具體講，一方面是引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種英語實(shí)踐活動，使他們在實(shí)踐中獲取更多的知識；另一方面，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂和書本上所學(xué)的知識及時轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生在知識的應(yīng)用過程中感受學(xué)習(xí)的力量，自然生發(fā)出課堂的活力。使學(xué)生獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足，產(chǎn)生心靈的共鳴和升華，這才是英語學(xué)習(xí)更高層次上的價值追求。所以，教師在英語教學(xué)中必須以誠相待，將自己內(nèi)心的思想情感真實(shí)的向?qū)W生敞開，促進(jìn)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情、動機(jī)，使之在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)內(nèi)心體驗和心靈世界的感悟，形成積極的態(tài)度和正確的價值觀。

4.活力來自評價

教師在課堂上針對學(xué)生表現(xiàn)及時給予的幾句贊美的話，會形成無形的力量。這種鼓勵會使學(xué)生極大地獲得滿足感和成功感，享受到大膽發(fā)言練說的樂趣。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為語言本身就是表達(dá)感情的工具，英語教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富感情。同時，在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲得前進(jìn)的動力和身心的活力。

5.活力來自創(chuàng)新

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動，有創(chuàng)造力才有活力。無論是活動式還是體驗式教學(xué)，它們的宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以師生的情感交流，營造鼓勵創(chuàng)造的氛圍，結(jié)合英語的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)，變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。從課文出發(fā)，或改變體裁，或轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，或增添角色；從語言形式出發(fā)，有獨(dú)白，有對白，也有多角色的表演。靈活運(yùn)用已學(xué)的詞、句、篇等，使他們的創(chuàng)造才能得以充分表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造才能得以施展時，老師再及時引導(dǎo)他們體驗創(chuàng)造的樂趣，這是一個人在眾多快樂中最大的、最高層次的快樂。只有逐步培養(yǎng)創(chuàng)造意識，使學(xué)生充分享受創(chuàng)造成功的快樂，才可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，才能讓我們的英語課堂更加充滿活力。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把活力注入課堂，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)。

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(作者單位：山東濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院）