【摘 要】當前，以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)在高校外語教學的運用越來越廣泛和頻繁。特別是在聽力教學中，多媒體技術(shù)更是以其無可比擬的優(yōu)越性，受到廣大師生的歡迎。但是，隨著大學英語改革地深入，如何更加合理高效地運用多媒體技術(shù)輔助高校聽力教學，就成為日益迫切的問題。本文著重探討多媒體教學模式在大學英語聽力中的應用，如何改進英語聽力教學，促進教學相長。

【關鍵詞】大學英語 聽力教學 多媒體技術(shù)

在英語教學中，聽力一直是做為難點和重點出現(xiàn)的。傳統(tǒng)的英語聽力“三部曲”，即聽錄音材料——糾正練習答案——再聽錄音材料。這種教學模式，以其老套、呆板、一成不變而廣受批評。因此，改革英語聽力教學，探索新的教學模式，成了廣大英語學習者共同關注的問

題。而計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展為思考和解決這個問題提供了有利的條件。

一、多媒體技術(shù)應用于大學英語聽力教學中的依據(jù)

多媒體(Multi—media)是一種將視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能相結(jié)合的新型信息處理系統(tǒng)。多媒體教學集數(shù)、聲、文、圖、像于一體，即將數(shù)字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結(jié)合在一起，并將結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來。這種教學方式使教師原本難于表述清楚、學生難于理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，或模擬圖形、或視聽資料，從不同的側(cè)面、不同的角度揭示事物內(nèi)在的規(guī)律，它化繁為簡，化抽象為具體，有助于學生從感性認識上升到理性認識。以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給英語教學注入了巨大的活力，它使教學具有了更多的開放性、多元性和創(chuàng)造性。學生的學習具有了更多的自主性、自控性，從而有利于全面提高學生的英語綜合能力和綜合素質(zhì)，順應了社會的要求。

二、多媒體技術(shù)在大學英語聽力教學中的應用

傳統(tǒng)的英語聽力模式以錄音機為主要播放工具。在課堂上，師生按照固定的教材安排機械地練習，教師只是答疑解惑，學生是被動的接受者。久而久之，學生對聽力課失去興趣，一定程度上制約了他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我們應該充分在聽力教學中使用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)，這樣就可以有效地改變這種狀況。

1.豐富的資料，信息量巨大。國際互聯(lián)網(wǎng)上有大量的音頻音像資料，如廣播、電影和新聞以及現(xiàn)實生活中的人的交往信息。許多外語廣播完全可以下載、錄制下來，作為語音教學的原始材料，如BBC、VOA、CNN、NPR等廣播節(jié)目。同時，還可以下載很多視頻節(jié)目，如BBC、ABC、AP、美國JCTV等。內(nèi)容可以涉及到生活的方方面面、日常生活、政治、科技、娛樂等。而且可以充分利用資源共享，設置各種英語學習論壇，英語學習愛好者將各種各樣的英語資料貢獻出來，如普特英語論壇，E學論壇，滬江英語論壇。同時，也可以將下載的電影通過轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)化成自己教學所需要的格式，如MP3，既可以在課堂上利用，也可以為學生提供課后練習的材料。如果條件允許的話，可以為學生在網(wǎng)上建一個供學生下載的聽力資料庫，更好地指導學生的大量的課后操練。

2.教學材料來源廣泛，易于更新充實。語言是在不斷發(fā)展和變遷的。當我們學習一種語言時，只有學習到它最新最現(xiàn)實的語言，才能理解和溶入這個社會。聽力教材在經(jīng)歷了編輯、出版、銷售等一系列過程后，到達學生手中時早已沒有了時代感。況且，學生在上聽力課的過程中如果僅僅是聽幾本教材也是遠遠不夠的。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的應用，在相當程度上緩解了社會迅速發(fā)展與學習內(nèi)容過度滯后的矛盾。在廣播網(wǎng)絡教室中，教師可以為學生準備多樣化的學習材料，這些材料可以是各種教學軟件，如《走遍美國》、《瘋狂英語》、《洋話連篇》、《新概念英語》等和一些經(jīng)典的英語影片；也可以是從國內(nèi)外的許多網(wǎng)站上獲取最新的英語素材，如近期的CCTV、VOA、CNN、BBC等臺提供的新聞資料，名人演講，流行歌曲及經(jīng)典盛會的實況錄音；還可以是利用衛(wèi)星節(jié)目、錄音、錄像、VCD節(jié)目以及網(wǎng)上資源自制的電子教案。這些材料都能大大地提高學生的聽力訓練密度，提高教學效率。

3.創(chuàng)設逼真語境，激發(fā)學生興趣。建構(gòu)主義理論認為，學習來自于經(jīng)驗，它必須在一定的情景中親自實踐，反復體驗，才能獲得知識的真諦。因此，在語言教學中，創(chuàng)設真實的情景進行外語教學是十分必要的，尤其是聽力這門課，多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)為聽說教學創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。教師可以將集聲、色、光、像等多種刺激并重的信息，大量、快速地呈獻在每一個學生面前的計算機監(jiān)視器上，通過具體生動、形象的畫面化難為易，突出重點，在最短的時間內(nèi)解決以往教學中只聽聲音沒有語境的問題。還可以通過計算機處理，創(chuàng)設仿真的現(xiàn)實，或?qū)崿F(xiàn)理論上的理想模型。在恍若現(xiàn)實的情景中，學生可以與世界各地的學習者交談，學生可以扮演不同的角色，獲得前所未有的經(jīng)驗，激發(fā)他們對學習的興趣，從而使其對英語產(chǎn)生強烈的求知欲望和學習熱情，進而極大地提高教學效率與效果。聽力課與網(wǎng)絡相結(jié)合的這種教學模式事實上是重現(xiàn)現(xiàn)實生活，為學生提供更多地接觸現(xiàn)實使用中的真實性材料的機會，改善他們外語學習環(huán)境，改變“要我學”為“我要學”觀念。這將極大地激發(fā)學生學習興趣和發(fā)揮他們積極能動性，具有傳統(tǒng)聽力教學方式無法比擬的優(yōu)點。

4.提高學生的文化素養(yǎng)。文化知識狀況制約著學生聽力的提高和發(fā)展，影響著學生在使用英語時思維習慣的形成。學生若對西方的社會文化知識缺乏了解，缺少一定的相關學科知識，僅用漢語的思維邏輯去判斷聽力材料，就很可能出錯。教師應將文化教學貫穿于英語聽力教學中，因特網(wǎng)能提供很多有關西方國家文化、習俗的材料和信息。例如，西方的節(jié)日、西方國家的社會動態(tài)報道、西方國家經(jīng)濟、政治的特點介紹等，教師在教授聽力時，可以交叉講解。通過比較、對映、置換等方法，讓學生了解使用者如何通過語言來反映其所處社會的思想、行為、習慣等，啟發(fā)學生掌握語言的文化特征和交際功能。在處理文化內(nèi)涵比重大的材料教學時，一方面，可對一些詞語、句子和文化背景知識通過計算機多次導換，進行必要的解釋或漢英對比，加深學生對這一問題的印象；另一方面，學生可就聽力內(nèi)容，在教師通過網(wǎng)絡事先選取的設計情景對話中扮演角色，進行表演。具備一定的背景知識，會拉近語言的文化距離，甚至能彌補語言上的一些不足。

三、結(jié)束語

英語聽力教學中，多媒體技術(shù)的運用有效地解決了英語聽力教學枯燥的弊端，極大地提高了教學質(zhì)量，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。但是另一方面，對教師也提出了更高的要求。要想成為一名合格的英語聽力教師，必須在不斷提高自己專業(yè)知識的同時，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，為教學服務。

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(作者單位：山東濟寧醫(yī)學院）