【摘 要】班集體是對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響最大的群體，通過(guò)班集體培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)是學(xué)校心理健康教育的重要途徑。其中，班主任的人格、教育方法、操行評(píng)語(yǔ)、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、班風(fēng)、個(gè)別教育工作等都會(huì)影響學(xué)生的心理健康。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)影響學(xué)生心理健康的班集體因素進(jìn)行了初步分析，證明班集體對(duì)學(xué)生的心理健康的確有重大影響。

【關(guān)鍵詞】班集體 學(xué)生 心理健康 探析

班集體是由整個(gè)班級(jí)組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體，它是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。良好的班集體教育作用是多方面的，首先，班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。學(xué)生在班集體中不僅學(xué)習(xí)和掌握各種文化知識(shí)和社會(huì)生活的基本技能，初步理解和掌握了社會(huì)道德規(guī)范、培養(yǎng)良好的品德，還初步掌握人們相互關(guān)系的基本準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交往、建立良好的人際關(guān)系。其次，班集體也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要條件。馬克思、恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也只有在集體中才可以有個(gè)人自由?！瘪R克思、恩格斯的話說(shuō)明集體是人的個(gè)性全面發(fā)展的重要條件。學(xué)生只有在豐富多彩的集體活動(dòng)中，才能不斷形成和發(fā)展自己的智慧、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，不斷提高自己的個(gè)性心理品質(zhì)。班集體的作用表明：良好的班集體對(duì)學(xué)生健康心理的形成有顯著的影響，它是青少年身心健康發(fā)展的重要外部條件。

一、班主任在學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作的教師。班主任是班級(jí)的組織者、教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是班級(jí)各方面教育力量的組織者。許多“差班”“亂班”，由于班主任的治理，可以在短時(shí)間內(nèi)變成好班。一個(gè)差生，由于班主任長(zhǎng)期耐心細(xì)致的教育，可以變?yōu)楹脤W(xué)生?？梢?jiàn)，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，深刻的影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.班主任的人格對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的影響

我們選取了我校04級(jí)5個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)級(jí)部，抽取2、4班作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班兩位班主任均為剛畢業(yè)兩年的青年教師，他們責(zé)任心強(qiáng)，富有工作熱情，樂(lè)觀開(kāi)朗，情緒穩(wěn)定，非常關(guān)心學(xué)生，且注意言傳身教，為人謙遜，不固執(zhí)己見(jiàn)，心胸開(kāi)闊，有足夠的自信去面對(duì)自己的不足，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格而不苛刻，寬容而不縱容。他們以發(fā)展的眼光看待“問(wèn)題學(xué)生”，并真誠(chéng)的幫助學(xué)生進(jìn)步。生活在這兩個(gè)班集體中，學(xué)生普遍感覺(jué)心情舒暢，跟老師學(xué)會(huì)了很多東西。調(diào)查中，04屆4班有學(xué)生說(shuō)：“胡老師，我在您身上學(xué)會(huì)了執(zhí)著，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我不再怕數(shù)學(xué)了；對(duì)于數(shù)學(xué)難題，不搞明白，我決不罷休。就是憑借執(zhí)著，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣?！边€有位學(xué)生感動(dòng)的說(shuō)；“最近剛開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)媽媽說(shuō)您沒(méi)有在讀學(xué)生的成績(jī)時(shí)說(shuō)出同學(xué)的名字，而只是解說(shuō)學(xué)習(xí)之中存在的問(wèn)題，我想您是我上學(xué)以來(lái)遇到的第一位好老師，您保護(hù)了我們的尊嚴(yán)?！?4屆2班學(xué)生對(duì)魏老師說(shuō)：“以前，我上課根本不敢舉手回答問(wèn)題，更不用說(shuō)晚訓(xùn)時(shí)主動(dòng)走上講臺(tái)與同學(xué)們說(shuō)話、交流，是您讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)自卑和解脫心理壓力，給我樹(shù)立了前進(jìn)的信心和動(dòng)力?！闭且?yàn)閷W(xué)生有了自信，再加上有良好、寬松、協(xié)調(diào)、自由的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，有正常的學(xué)習(xí)竟?fàn)?，學(xué)習(xí)的動(dòng)力足，壓力小，考試焦慮度整體水平適中（見(jiàn)第五部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的表1），有利于班級(jí)整體取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.運(yùn)用心理教育理論，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流

蘇霍姆林斯基指出：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。教師與學(xué)生交談的目的是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我控制能力的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立自信和勇氣。教師運(yùn)用怎樣的談話方式才能引發(fā)學(xué)生深思、鍛煉并提高其心理品質(zhì)呢？

（1）巧妙點(diǎn)撥，觸發(fā)深思。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是多方面的，有故意的，無(wú)意識(shí)的，有心理因素造成的，也有受環(huán)境影響的。他們自制力差，辨別力弱，易受外界支配，常犯重復(fù)性錯(cuò)誤，教育這類學(xué)生，采用同類啟發(fā)，巧妙點(diǎn)撥，可觸發(fā)他們深思，達(dá)到幡然醒悟之效。一位籃球打的很棒，但經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，期中考試多科不及格。一天課外活動(dòng)時(shí)，我與他進(jìn)行了一場(chǎng)“籃球賽”，賽后佩服地對(duì)他說(shuō)：“你的球打得太好了，老師都不是你的對(duì)手！你腦袋不笨，拿出打球的認(rèn)真勁來(lái)，我就不相信你學(xué)習(xí)會(huì)上不去。”第二天，雖然快放學(xué)時(shí)他才交了作業(yè)，但自此以后，他再也沒(méi)有缺少作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大提高。

（2）尋找興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊。在個(gè)別談話中，教師只有選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，恰當(dāng)?shù)姆绞?，有利的時(shí)機(jī)，采取尊重，熱情，謙遜的態(tài)度，才能消除學(xué)生的戒備心理、反抗心理、對(duì)立心理，才能使學(xué)生在頭腦中與你的談話產(chǎn)生共鳴，這種興奮點(diǎn)一旦產(chǎn)生，只要旁敲側(cè)擊，教育就可事半功倍。一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我與同學(xué)們一塊清理完校園衛(wèi)生區(qū)，汗跡和喜悅掛在大家的臉上，在我們興奮地返回時(shí)，我在小段的肩上拍了一下，贊許的說(shuō)：“好小子，今天的勞動(dòng)你可真賣力啊！”小段看著我嘿嘿地笑了笑說(shuō)：“沒(méi)什么，習(xí)慣了！”?！拔?，段佳”我惋惜地接著說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)今天你又遲到了，可不能總這樣了！”“嗯！”小段不好意思地一笑，偷偷看了我一眼，暗中握了握拳頭，從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)，這大概就是找到了教育的興奮點(diǎn)吧，在學(xué)生心情愉快時(shí)，教師的一個(gè)提醒，往往都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)生奇特的教育效果。

3.給學(xué)生以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心理

學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的身體狀況、思想品質(zhì)、心理發(fā)展水平、文化科學(xué)素質(zhì)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)給予評(píng)估，但學(xué)生表現(xiàn)及問(wèn)題不同，評(píng)語(yǔ)也相對(duì)不同。實(shí)驗(yàn)班兩位班主任給自己定了一個(gè)目標(biāo)：“寫(xiě)出全班決不雷同的評(píng)語(yǔ)，不求全，只求真”。

對(duì)一個(gè)成績(jī)不差、聰穎、上進(jìn)心略差的學(xué)生畢某，他寫(xiě)到：不知你是否同意，我認(rèn)為，你在一種不算努力，不算刻苦的情況下，取得了不算差的成績(jī)；也算是付出與所得的和諧。更優(yōu)秀成績(jī)的取得應(yīng)具備如下條件：大腦+執(zhí)著的勤奮刻苦+源于內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，切不可小富即安！學(xué)業(yè)遠(yuǎn)未成功，同學(xué)仍需努力。祝你成功！

這些評(píng)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的自信，喚起了他們積極向上，努力拼搏的動(dòng)力。看了這些評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)們反饋說(shuō)：“看了您的評(píng)語(yǔ)，孩子說(shuō)，這是他做學(xué)生以來(lái)看到的最親切的評(píng)語(yǔ)，她覺(jué)得很幸運(yùn)，既然你那么鼓勵(lì)她，她表示一定盡力?！边€有位家長(zhǎng)給班主任寫(xiě)了一封信，信中說(shuō)：我女兒近來(lái)天天在琢磨您的評(píng)語(yǔ)，您的良藥并不苦口，孩子的感觸很大，謝謝您精彩的評(píng)語(yǔ)，謝謝您辛苦的勞動(dòng)，我很高興孩子能有你這樣的良師益友。

二、活動(dòng)滲透

04級(jí)學(xué)生自入校以來(lái)，積極參與了學(xué)校組織的軍事訓(xùn)練、課間操比賽、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等多項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在班主任的組織下積極參與，在各種比賽中都有上佳表現(xiàn)，其中04屆2班被評(píng)為軍訓(xùn)標(biāo)兵連，04屆4班被評(píng)為軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)先進(jìn)連。他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了頑強(qiáng)拼搏，永不服輸?shù)膭蓬^，意志品質(zhì)得以鍛煉，克服困難的能力有所增強(qiáng)。同時(shí)同學(xué)們互相關(guān)心的友情也在活動(dòng)中得以體現(xiàn)；活動(dòng)也使全體同學(xué)的凝聚力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)。兩個(gè)班學(xué)生的的意志品質(zhì)水平普遍較高（見(jiàn)第五部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的表2），學(xué)習(xí)上他們刻苦努力，輕度感冒沒(méi)有愿意請(qǐng)假回家的，顯示了兩個(gè)班學(xué)生已具備了優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

三、主題班會(huì)

一學(xué)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班班主任組織召開(kāi)了十幾次班會(huì)或主題班會(huì)，如“一屋不掃，何以掃天下”“文明從我做起”“教師素質(zhì)談”“講述親情故事，感受父母老師的溫暖”“挫折伴我行”等，邀請(qǐng)心理學(xué)老師作了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等。學(xué)生們認(rèn)為，班會(huì)，是我們展現(xiàn)自我風(fēng)采、鍛煉表達(dá)能力、成為班級(jí)真正主人的會(huì)議，激發(fā)了我們努力學(xué)習(xí)和參與班級(jí)管理的積極性，明確了師范五年的奮斗目標(biāo)，做好了迎接挫折和克服困難的思想準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意義，班會(huì)不僅讓我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是讓我們學(xué)會(huì)了做事，學(xué)會(huì)了做人。

四、良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀心理品質(zhì)的平臺(tái)

班風(fēng)是指一個(gè)班集體的風(fēng)氣、作風(fēng)，對(duì)外它是班集體的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍、一種無(wú)形的力量，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)中具有重要的作用。

實(shí)驗(yàn)班班主任給學(xué)生定出的班訓(xùn)是：“我愛(ài)學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)”。在一個(gè)存在“學(xué)無(wú)動(dòng)力”現(xiàn)象的中專學(xué)校，對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)，樹(shù)立學(xué)者必勝的信心，無(wú)疑產(chǎn)生了積極作用：（1）讓學(xué)生從潛意識(shí)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望；（2）強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生的重視；（3）使學(xué)生集中注意力，有利于第一節(jié)課的聽(tīng)講；（4）具有“我要學(xué)習(xí)，我能學(xué)好”的心理。

一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩位班主任老師的努力，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班已形成了濃厚的學(xué)風(fēng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能按時(shí)出勤、專心聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記、踴躍發(fā)言，且考試態(tài)度端正，無(wú)考試違紀(jì)和作弊者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)和管理成績(jī)都在級(jí)部前列。（見(jiàn)第五部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的表1和表2）

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

表1的測(cè)試結(jié)果表明，04級(jí)師范生考試焦慮度較高，中度和重度焦慮者有56人，約占總?cè)藬?shù)的27.8%，其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的情況均較好，其中，2班鎮(zhèn)定和輕度焦慮者占83.3%，4班占80.95%，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，班內(nèi)學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但又不是過(guò)分緊張、擔(dān)心和焦慮。表二測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生意志一般和較堅(jiān)強(qiáng)者各占88%和81.40%，學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。這對(duì)他們解決工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題有很大幫助，這也是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)、管理成績(jī)均居于級(jí)部前列的重要原因。

在實(shí)驗(yàn)班班級(jí)管理中滲透心理健康教育已初見(jiàn)成效，實(shí)驗(yàn)班學(xué)風(fēng)濃厚，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上，班風(fēng)正，師生關(guān)系和諧，他們的心理適應(yīng)能力和意志品質(zhì)均較強(qiáng)，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榧?jí)部的第一名和第二名，皆被評(píng)為2004～2005學(xué)年度第一學(xué)期校學(xué)習(xí)優(yōu)勝班（只評(píng)兩個(gè)班），另外，04屆2班還被評(píng)為精神文明班級(jí)。

綜上所述，影響學(xué)生心理健康的班集體因素，如班主任的人格、教育方法、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、班風(fēng)、個(gè)別教育工作等在學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中都起著十分重要的作用，結(jié)果表明，學(xué)生良好的心理素質(zhì)一旦形成，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)管理成績(jī)的提高，兩者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。

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(作者單位：山東青島師范學(xué)校）