【摘 要】德育課作為中等職業(yè)學校德育工作開展的主渠道、主陣地。如何幫助和引導學生克服不良的行為習慣，樹立科學健康的世界觀、價值觀，成為實施教學的重要任務。實施開放性教學利于增強德育課的針對性和實效性。實施開放性德育課教學可采取多種渠道和方法。

【關鍵詞】開放性教學 教學手段 德育課

中等職業(yè)學校的學生存在著文化基礎相對薄弱，辨別是非能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，理想道德觀念淡薄等突出問題。同時，中等職業(yè)學校德育課教學的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)調查：目前有一半以上的中職生對德育課不感興趣，有的學生甚至認為沒有必要開設德育課。要改變目前這種不利狀況，要求德育課教師必須及時更新教育教學觀念，切實改進德育課教學的方式和方法，努力激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強德育課的針對性和實效性。經過近幾年的不懈探索和實踐，筆者認為，實施開放性教學，不失為一條行之有效的渠道。

一、實施開放性教學有助于提高德育課教學的質量和效果

由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法相對滯后，嚴重影響了青少年的全面發(fā)展。改進中等職業(yè)學校德育課的教學方式，變“封閉性”教學為“開放性”教學，有助于促進課程、教法、學法、考法的改革，增加知識信息量，強化教學內容的綜合性，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力等，可以有效提高德育課教學的質量和效率。

二、實施開放性教學有利于滿足社會對新型合格人才的需要

日本教育界的權威人士認為，他們在搞現(xiàn)代化的過程中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，其中最嚴重的教訓就是在培養(yǎng)人才的時候，只注重培養(yǎng)知識和技能而忽視了品德。中等職業(yè)學校的德育課擔負著培養(yǎng)學生良好的思想政治素質，提高學生的分析、鑒別能力的重要任務。因此，能否提高其質量和效果，直接關系到我國教育能否滿足新世紀對合格建設人才的需要。

三、實施開放性教學有利于提高學生覺悟，拓寬學生視野

當代中職生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，傳統(tǒng)的封閉式教學早已令學生厭倦，這就要求廣大德育教師改進教學方法，從實際出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，拓寬學生視野，提高學生的覺悟。

“開放性”德育課教學，是相對于傳統(tǒng)的“封閉性”教學而言的一種教學方法，與傳統(tǒng)的“封閉性”教學相比，開放性德育課教學必須體現(xiàn)出以下特點：（1）體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的理念。（2）學校教育與社會生活密切聯(lián)系。（3）教育目標具有開放性，注重培養(yǎng)學生開放的心態(tài)，生活適應能力，發(fā)展學生的特長和潛力。（4）教育內容適應社會和學生發(fā)展需要，超越傳統(tǒng)的學科界限，強調綜合性、生活化。（5）教育方式以活動為中心，提供適合每一個學生學習的環(huán)境和學習方式。

根據(jù)這一要求，實施開放性德育課教學，可以采取如下途徑和措施：

1.拓展德育教學的渠道和時空

德育教師要破除“教育就是學校教育”的狹隘教育觀念，在教學活動時間、場所、人員等安排上，處處體現(xiàn)一個“廣”字，引導學生把學習知識和社會實踐結合起來，實現(xiàn)教育過程由一次性的、終極的、封閉的向反復的、延續(xù)的、開放的轉變。

（1）要拓寬學生的身心空間。拓展學生的身心活動空間就是要突破課堂規(guī)范的束縛，創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生充分討論、交流、發(fā)言，而不僅僅是是老師講學生聽。

（2）德育課程要面向學生的整個生活世界。我們應該打破學校教室的框框，引導學生到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、農村去參觀訪問，到社會上去調查了解等。

（3）德育課程的教學活動時間安排要靈活機動。根據(jù)活動主題，根據(jù)學生實際可安排一課時完成，也可持續(xù)幾課時或更長的一段時間。同時，一項主題活動的開展，可以有課前準備階段，也可以有課后延伸活動，不受時間限制。

（4）德育課程的人員安排也應具有靈活性與開放性。要打破老師包教的模式，可以由學生自主探究，可以由家長支持參與，可以由社會各界的幫助，形成教師、學生、家長、社會人士交往互動的熱鬧的課堂。

（5）德育課教學必須突破課本的束縛。德育課應該拓展時空涵蓋面，把單一封閉式課堂育人渠道擴展為學校、社會、家庭相結合的多元育人渠道。要通過德育第二課堂定期開展體現(xiàn)開放性的德育活動，采用走出去請進來、開展“手拉手”聯(lián)誼活動、參觀訪問、報告講座、社會公益勞動等活動形式。

2.改進德育課教學手段和教學方式

德育課教學是一個教書育人的過程，需要借助一定的物質載體。目前，在德育課教學中，運用投影儀、錄音、錄像進行教學并不鮮見，但從總體看，多數(shù)德育教師仍是一張嘴、一本書、一支粉筆走天下。勞動強度大，課容量小，教學效率低，。因此，順應時代要求，更新教學手段已經是迫在眉睫。在德育課教學中，板書、掛圖、磁帶錄像、多媒體課件適時運用，不但能增加課堂教學的容量，還能增強德育課教學的直觀性、趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高德育課教學的質量和效果。

3.完善德育課評價方式

德育課程在評價功能上要進行根本性的轉變。評價目的是為了激勵學生成長與進步，促進學生全面發(fā)展。因此，它應該關注每位學生的活動過程，重視學生在整個活動過程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，重過程勝于重結論。

隨著評價功能的轉變，評價的方法也應隨之改變。傳統(tǒng)的一紙定乾坤的評價方式存在許多弊端，尤其是考試成績與行為舉止嚴重脫節(jié)，分數(shù)不能真實反映學生的真實情況。我們不能以單一的考試成績來評價學生的品行。學生的上課表現(xiàn)、課外活動情況、平時的言行、學習習慣；對父母、長輩、他人的態(tài)度都可以從不同的角度反映一個學生的品行。因此，評價學生的標準不應該是單一的，而是多方面、多角度的。

4.改進德育課教材內容

德育課的教學活動內容應是開放的。德育課教育內容必須根據(jù)學生實際加以縱向與橫向的拓展創(chuàng)新，才能做到時代性、開放性和實用性。德育教師要捕捉學生生活中有教育意義的內容，及時地把學生生活的新問題、社會中的新信息、科學技術的新成果等吸收到課程內容之中。

5.開發(fā)利用德育教學網(wǎng)站

開發(fā)教學網(wǎng)站的目的既是為了支持“教”，也是為了支持“學”。各省教研部門正組織編寫德育課新教材，將使德育課具有理論鮮活性、內容針對性和體例新穎性的特點。這就要求教師在教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，用通俗生動的具體素材資料、新穎的教學設計來說明馬克思主義觀點、原理以及職業(yè)道德行為規(guī)范，才能使抽象的理論觀點、道德行為規(guī)范具有征服人們心靈的魅力。教學網(wǎng)站能及時有效地提供變化發(fā)展的新事實、新材料、新觀點，克服教材的滯后性，從而增強課堂教學的吸引力、說服力，提高學生觀察分析問題的能力。同時也方便了師生之間的交流與溝通，使師生之間的交流突破時空的限制。

以上只是筆者幾點不成熟的認識和建議，要改變中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的“封閉性”的德育課教學局面，實施完全的開放性教學，不是一個短暫的過程，還需要廣大德育課教師持續(xù)不懈地探索和努力。

(作者單位：山東微山縣職業(yè)中專）