【摘 要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法等其它相關(guān)理論對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)的寧夏高校校園體育制度文化現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明：（1）人們對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)存在局限性。（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱制約了校園體育制度文化的發(fā)展。（3）體育教師是搞好校園體育制度文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。（4）許多學(xué)校仍然沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的影響。（5）學(xué)校體育管理制度尚需完善。

【關(guān)鍵詞】寧夏高校 校園體育文化 調(diào)查分析

校園體育文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以身體練習(xí)為手段，以多種多樣的體育鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容，具有獨(dú)特表現(xiàn)形式的一種群體文化。校園體育文化在推進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)各層次實(shí)施綜合素質(zhì)方面有其獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的過(guò)程中體現(xiàn)出各種實(shí)用價(jià)值。它包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化和校園體育制度文化。校園體育制度文化是指學(xué)校各項(xiàng)體育規(guī)章制度組合而成的有機(jī)整體，校園體育制度文化是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范化的標(biāo)本，既能使管理工作步人法制化的軌道，又能營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生自然成長(zhǎng)的理想化氛圍。完善的強(qiáng)有力的學(xué)校體育管理體制和健全規(guī)范的體育規(guī)章制度是校園體育文化建立和健康發(fā)展的有力保證，是校園體育管理規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵，是一切校園體育文化活動(dòng)的準(zhǔn)則，約束著人們的心理意識(shí)和行為方式。因此，筆者從體育制度、體育傳統(tǒng)、體育目標(biāo)等幾個(gè)方面針對(duì)寧夏高校校園體育制度文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。本課題的研究意義在于了解寧夏高校校園體育制度文化建設(shè)現(xiàn)狀，為寧夏乃至西部高校校園體育文化建設(shè)的發(fā)展提供借鑒與依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)、寧夏醫(yī)學(xué)院、寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏師范學(xué)院等8所高校，教師120人。

1.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)寧夏五所高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放教師問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷回收110份，有效率91.6%。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)，符合本課題的要求。

2 結(jié)果與分析

2.1體育制度現(xiàn)狀調(diào)查與分析

校園制度文化是指師生在交往中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系。它包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則等。校園體育制度文化是校園體育文化的重要組成部分，它在學(xué)校體育工作中形成和發(fā)展起來(lái)，并成為條文固定下來(lái)。因此，它具有高度的科學(xué)性、權(quán)威性、概括性和規(guī)范性等基本特征。體育制度的建立對(duì)教師和學(xué)生起著一定的約束和引導(dǎo)作用，使師生自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。保證了學(xué)校正常的教學(xué)、生活和工作秩序，保證學(xué)校健康穩(wěn)定的發(fā)展。在某種程度上也有著一定的激勵(lì)作用，可以激發(fā)師生形成進(jìn)取的精神。

對(duì)體育制度的調(diào)查結(jié)果(見表1)表明，第一，體育教師和運(yùn)動(dòng)員是活躍校園體育文化的兩大重要元素；第二，各學(xué)?；揪邆鋰?guó)家下發(fā)的成文制度，但是大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有根據(jù)自身現(xiàn)狀建立更加具有針對(duì)性的制度以保障學(xué)校體育工作更好地進(jìn)行。這一點(diǎn)從有關(guān)運(yùn)動(dòng)員守則，體育教師工作守則和制定校園體育文明規(guī)范的調(diào)查結(jié)果中可以清楚看到。另外，場(chǎng)地設(shè)施等硬件設(shè)備的不足成為體育制度建設(shè)的制約因素。

2.2體育傳統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

傳統(tǒng)主要指歷史流傳下來(lái)的思想、道德、風(fēng)俗、心理、文學(xué)、藝術(shù)、制度等文化現(xiàn)象。也可以解釋為某一地區(qū)或民族由其歷史延續(xù)積淀下來(lái)的具有一定特色的文化概念、思維方式、倫理道德、情感方式、心理特征以及風(fēng)俗習(xí)慣等的總和。而體育傳統(tǒng)，是指一個(gè)學(xué)校，在體育活動(dòng)方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)性和相對(duì)穩(wěn)定性的一種集體體育行為風(fēng)尚。優(yōu)良的體育傳統(tǒng)以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為載體，在校園中傳承，美化校園體育文化，是校園體育制度文化建設(shè)不容忽視的一部分。這些優(yōu)良傳統(tǒng)流傳下來(lái)，依靠傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的沿襲、發(fā)揚(yáng)光大。

表2統(tǒng)計(jì)可見，第一，學(xué)校體育傳統(tǒng)活動(dòng)的開展仍以運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等為主，體育節(jié)作為世界性的文化，是學(xué)校形成體育傳統(tǒng)的重要表現(xiàn)形式，在寧夏高校校園體育文化建設(shè)中發(fā)揮了很大的作用；第二，體育傳統(tǒng)在寧夏大多數(shù)高校中還沒(méi)有形成，但他們對(duì)形成體育傳統(tǒng)的意義持積極態(tài)度，這為我們今后創(chuàng)建體育傳統(tǒng)奠定了一定的思想基礎(chǔ)；第三，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的開展重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有成立組織體育活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，對(duì)體育活動(dòng)的開展缺乏計(jì)劃性，沒(méi)有將體育活動(dòng)納入規(guī)范化、制度化的運(yùn)行軌道中，即使有些學(xué)校重視體育活動(dòng)的開展，但也缺乏必要的穩(wěn)定性，這樣就削弱了體育活動(dòng)對(duì)建設(shè)校園體育文化氛圍的深遠(yuǎn)影響。

2.3體育目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

體育目標(biāo)，就是體育所要達(dá)到的境地和參與體育工作所要努力的方向。建立明確的體育目標(biāo)，會(huì)給體育工作者壓力和動(dòng)力，激發(fā)他們的工作熱情，有助于團(tuán)結(jié)協(xié)作，挖掘集體智慧；體育參與者也可清楚地知道自己應(yīng)該做什么，并應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，從而在運(yùn)動(dòng)中充分享受體育為其帶來(lái)的榮譽(yù)感和成就感。

調(diào)查結(jié)果(表3)顯示，寧夏大部分的高校體育目標(biāo)還未形成制度化，既使制定了相關(guān)制度，制度的執(zhí)行也常常被打了折扣，且制定的規(guī)劃也不完全符合實(shí)際。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：學(xué)校體育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的原因還在于學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)的壓力要求掌握更多的知識(shí)，因而沒(méi)有時(shí)間投入到體育鍛煉中去；場(chǎng)地設(shè)施不足；無(wú)人組織領(lǐng)導(dǎo)；個(gè)別學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有鍛煉的必要。由此說(shuō)明社會(huì)發(fā)展的信息化、知識(shí)更新速度的加快，使學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，用知識(shí)武裝頭腦己勢(shì)在必行。但是，通過(guò)營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，用體育鍛煉調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力，使腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以取得更高的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)終身體育能力從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的體育目標(biāo)卻往往得不到重視。

3 總結(jié)

（1）人們對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的局限性，造成對(duì)高校校園體育文化形式上的重視，而忽略了體育精神文化，特別是隱性的體育精神文化的建構(gòu)和體育制度文化的建立，這一局限認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致了體育文化建設(shè)的困難性、長(zhǎng)期性估計(jì)不足，系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不夠，從而使高校校園體育制度文化建設(shè)難以向縱深化、高層次方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了學(xué)校體育功能的弱化和簡(jiǎn)單化。（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱難以解決由于學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育文化需要和高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大所帶來(lái)的供需矛盾。這一矛盾，制約著校園體育制度文化的發(fā)展。（3）體育教師作為文化傳播的中介，在傳播體育文化中所具有的全面性、系統(tǒng)性和針對(duì)性是其他教師難以代替的，在學(xué)生適應(yīng)、學(xué)習(xí)、獲得校園體育文化的過(guò)程中發(fā)揮的組織作用也是難以取代的。加強(qiáng)寧夏高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高體育教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教育教學(xué)能力，建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格，相對(duì)穩(wěn)定的體育師資隊(duì)伍，是搞好校園體育制度文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。（4）許多學(xué)校仍然沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的影響，這種狀況在學(xué)校體育中的反映主要是：一方面，教師以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為目的，忽視了全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視了體育知識(shí)和健身方法的學(xué)習(xí)以及終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)；另一方面，由于學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)人組織領(lǐng)導(dǎo)等原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了體育鍛煉的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能難以發(fā)揮出來(lái)，不利于良好的校園體育文化氛圍營(yíng)造。（5）校園體育文化作為一種文化，要想充分發(fā)揮它的文化功能，更加細(xì)化的制度建設(shè)是必不一可少的保證，各學(xué)?；揪邆鋰?guó)家下發(fā)的成文制度如：國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、體育課堂常規(guī)。但是有些學(xué)校在學(xué)校體育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，成立體育組織專門機(jī)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)員管理等方面還沒(méi)有形成文件規(guī)定下來(lái)。也就是說(shuō)學(xué)校體育在許多方面還沒(méi)有形成制度化、規(guī)范化的局面。

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基金項(xiàng)目：寧夏大學(xué)科研基金資助項(xiàng)目（QNS0604）

(作者單位：寧夏大學(xué)體育學(xué)院)