【摘 要】近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育， 我國的職業(yè)教育與培訓(xùn)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。筆者分析了現(xiàn)時中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的主要問題，指出了職教的努力方向和網(wǎng)絡(luò)輔助教育對職教的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)輔助教育 職業(yè)技能

近年來，國家決策者認(rèn)識到了技術(shù)工人特別是高級技工的缺乏已極大地制約了中國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展， 因此，把職業(yè)教育作為了戰(zhàn)略重點優(yōu)先發(fā)展。隨著國家與企業(yè)界對技工培養(yǎng)的重視，技工的待遇和地位大大地提高了，甚至在一些企業(yè)里，高級技工得到了工程師一樣的待遇和地位。同時，社會大眾的就業(yè)觀念與職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃也發(fā)生了很大的改變：由單一的萬人同擠普高獨木橋的狀況變?yōu)榱艘罁?jù)自身條件、愛好和特長分期分層次進(jìn)入中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受教育培訓(xùn)的局面，且有了普高畢業(yè)大學(xué)生到技校參加職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。

這一局面確實極大地促進(jìn)了中國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校也應(yīng)運而生。不過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式和手段的設(shè)置等方面的問題卻不容忽視。筆者對此進(jìn)行分析論證。

一、目前，中國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校及其教育

近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育， 我國的職業(yè)教育與培訓(xùn)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。

目前，我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校分為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中級職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)高中和以短訓(xùn)為主的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院多由原來的老牌技工學(xué)校、地方?？茖W(xué)校、教育學(xué)院等升級轉(zhuǎn)向構(gòu)成；中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多由企業(yè)配套的技工校、地方行業(yè)中專學(xué)校組成；職業(yè)高中多由一般非重點中學(xué)更名或政府與企業(yè)、個人聯(lián)合組建而成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校多由企業(yè)或個人投資組建。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源普遍比同級一般院校的文化水平低得多，以短訓(xùn)為主的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校一般不設(shè)入學(xué)門檻，對全社會開放。

除短訓(xùn)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、與制造業(yè)和工程技術(shù)有直接接軌關(guān)系的技工校以外，多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，缺乏必要的實習(xí)設(shè)備和指導(dǎo)教師，職業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)欠缺，見聞和實習(xí)都很有限，顯得與其它普通學(xué)校比無多大技能優(yōu)勢。不少職業(yè)高中還采取普通高中的教育方式，仍以高考為指揮棒，職業(yè)教育成業(yè)余愛好形同虛設(shè)。另外，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生輸出渠道單一，仍有畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)技能性人才匱乏的怪圈存在；職業(yè)教育家庭的高投入與就業(yè)難、收入的不理想反過來又制約職業(yè)教育的發(fā)展。這些普遍問題的

存在與國家和社會提倡職業(yè)技術(shù)教育的宗旨形成了很大的反差。

二、中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育問題分析

首先，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的問題究其根源是跟風(fēng)。一看國家戰(zhàn)略指導(dǎo)、社會實際需求對職業(yè)教育而言是形勢大好，一些地方主管、企業(yè)集體或個人就看到商機(jī)，于是不管有無辦學(xué)的條件、有無正確的辦學(xué)理念、合適模式和社會適應(yīng)技能優(yōu)勢，都一涌而上冠名職教，這樣培育出的學(xué)生不適應(yīng)社會需求就不言而喻了。

其次，技能型的職業(yè)教育需要完善先進(jìn)的實驗設(shè)備、設(shè)施和高技能的教師，這就意味著高投入。而實際上，國家投入很有限，國民收入的低水平使得完全轉(zhuǎn)嫁于學(xué)員家庭又不現(xiàn)實，辦學(xué)者又想持續(xù)發(fā)展不能虧本。那么，設(shè)備和教師的條件要求降低無疑是最實際最無奈的選擇，

教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)校教育比當(dāng)然不可能有太大的改觀。

三、端正職業(yè)教育理念，引入網(wǎng)絡(luò)輔助教育

“逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”是我們的目標(biāo)。要達(dá)目標(biāo)，就要克服當(dāng)前困難，解決存在的問題。

首先，要端正職業(yè)技術(shù)教育理念：職業(yè)技術(shù)教育就是要服務(wù)社會，培養(yǎng)符合社會需求的技能型大眾人才?？山梃b國外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，半量左右的理論教學(xué)要結(jié)合崗位的專業(yè)知識進(jìn)行，重在基礎(chǔ)和知識面的寬度；實驗和實習(xí)要通過校企密切合作，盡量讓學(xué)員有身臨其境的感觸或?qū)嵺`的經(jīng)歷。對于教師多聘用有豐富實踐經(jīng)驗和技能的一線工作者，可容許他們兼職，甚至需要的話創(chuàng)造條件讓他們享有彈性工作時間，如在他們的下班時間或節(jié)假日。同時，要督促專職教師定期不定期地到企業(yè)參加進(jìn)修培訓(xùn)。另外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)花大力氣建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，使社會、企業(yè)與學(xué)校的溝通順暢及時，學(xué)校以社會、企業(yè)的需求為目標(biāo)，甚至可以采取企業(yè)訂制培訓(xùn)規(guī)劃。

為了上述環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)積極引入網(wǎng)絡(luò)輔助教育，施行全日制與業(yè)余成人繼續(xù)教育結(jié)合的學(xué)制、課堂教學(xué)與掛網(wǎng)可不定時（學(xué)員有時間即上網(wǎng)學(xué)習(xí)）的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)互補的靈活教學(xué)方式，學(xué)校教學(xué)考試與企業(yè)社會實踐考評相結(jié)合的全面考核制度，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育對全社會的開放。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使職業(yè)技術(shù)教育有了快捷便利的外環(huán)境應(yīng)用工具，教師彈性工作制、學(xué)員靈活重復(fù)學(xué)習(xí)和終身不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)成為了可能，使學(xué)校可以在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步優(yōu)化配置、整合教育資源；信息技術(shù)的發(fā)達(dá)可以讓虛擬現(xiàn)實應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育，有助于解決不可視、不可摸、不可入、危險性場所的實驗，也可避免一些重復(fù)性地投入，但卻可使學(xué)員有親臨的感受。具體借用網(wǎng)絡(luò)輔助教育的方式可以是：學(xué)校內(nèi)部建立校園局域網(wǎng)，用于生動形象大信息量的課堂教學(xué)、課后習(xí)作管理、學(xué)校其它管理和學(xué)校文化建設(shè)等；建立現(xiàn)實虛擬應(yīng)用實驗室。對外建設(shè)好學(xué)校的網(wǎng)站接入廣域網(wǎng)，其一，可正面宣傳學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力；其二，可縮短合作企業(yè)、相關(guān)行業(yè)的空間距離，隨時對學(xué)員進(jìn)行動態(tài)見習(xí)教育；其三，外聘教師可靈活進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)；其四，學(xué)員可一邊工作一邊業(yè)余接受職業(yè)教育；所有新老學(xué)員可終身方便地接受繼續(xù)提升教育，從而提升競爭力，如美容美發(fā)、服裝設(shè)計、裝潢裝修等方面的更新見習(xí)短訓(xùn)與研討，學(xué)校與學(xué)員可以通過較少投入等效遠(yuǎn)程及時進(jìn)行，這也是職業(yè)教育實現(xiàn)社會開放性應(yīng)該重視的一個突破口。

總之，職業(yè)技術(shù)教育要真正轉(zhuǎn)型為技能型人才的培養(yǎng)基地才能蓄積自己的獨特優(yōu)勢，才能與現(xiàn)有的普通學(xué)校互補溝通，從而滿足社會需求；借用網(wǎng)絡(luò)輔助教育又可有力促進(jìn)轉(zhuǎn)型的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]董仁忠.職業(yè)教育觀念與職業(yè)教育制度的變遷——新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，（1）：30-34.

[2]吳昊.中國職業(yè)教育問題淺析.商情，2008，（4）：65.

[3]芮小蘭.中國和澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的比較研究.交通職業(yè)教育，2008，（3）：31-36.

[4]教育發(fā)展研究編輯部.開放：中國特色職教發(fā)展的必由之路——馬樹超訪談錄.教育發(fā)展研究，2007，（12）：1-4.

[5]趙士濱，肖鸝.虛擬現(xiàn)實應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育的研究與實踐.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007，（9）：72-76.

[6]賀學(xué)劍，郭志強(qiáng).高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用.洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，（9）：59-60.77.

[7]冷玉霞.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考.職業(yè)技術(shù)教育研究，2003，（7）：53-54.

[8]郭小宇.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用情況的個案調(diào)查及相關(guān)研究.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（28）：42-45.

[9]趙永紅.利用Internet整合教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)模式.職業(yè)技術(shù)，2006，（14）：43.

(作者單位：四川理工經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）