【摘 要】教材的編寫應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)狀相結(jié)合。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最重要工具，內(nèi)容是否適合學(xué)生實際情況，關(guān)系到教育的目的能否實現(xiàn)。漢語言在生活、工作中的使用至關(guān)重要，筆者經(jīng)過分析技校學(xué)生的現(xiàn)狀，對技校語文教材的編寫提出了幾點建議：鞏固、使用、會學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教材 教育目的 技校學(xué)生

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者會讀、會說、會意、會寫，適應(yīng)社會對于語言文字方面的要求，能夠使用語文知識來幫助解決他們生活、工作中遇到的問題。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最重要工具，語文教師必須依據(jù)學(xué)生對于語言文字的真實需要以及他們學(xué)習(xí)新的教材前所具備的語文基礎(chǔ)，合理安排教材的內(nèi)容與形式。但筆者和其他同事在語文教學(xué)中感到，當(dāng)前的教材編寫與學(xué)生的實際情況結(jié)合不夠緊密。技校生的實際情況又是怎樣的哪？當(dāng)前，技工學(xué)校學(xué)生主要來自初中階段成績較差的群體，筆者認(rèn)為，他們具有以下特點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)荒廢。許多學(xué)生，錯別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙。其次，學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有三十多歲。（2）學(xué)歷跨度大，學(xué)生中既有小學(xué)畢業(yè)生也有大學(xué)畢業(yè)生。（3）社會閱歷差異大，有的學(xué)生是打工多年回來再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則自我封閉，很少接觸外面的世界。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確，希望能夠摒棄文化知識基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習(xí)沒一點興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。第五，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。第六，心理問題多。通過對許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，這些學(xué)生自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛走極端。針對技校學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者對技校語文教材的編寫提

出以下幾點見解，以求對教改有所裨益。

一、力求鞏固

使學(xué)生對學(xué)過的知識有較明晰的概念，達(dá)到明確我學(xué)到了什么知識即可。要鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，首先，學(xué)生需要明白已經(jīng)學(xué)到了哪些知識。對于在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識可以用小結(jié)的形式出現(xiàn)在教材中，要求例文盡量選取學(xué)生學(xué)過的或多數(shù)人所熟知的較為優(yōu)秀確又簡單的文章，供講課分析用，使學(xué)生對于所學(xué)的知識有總體的把握而不感到吃力。語文常識除了在課文講述中加以詳細(xì)闡釋以外，還要以附錄或閱讀材料的形式穿插在教材中?？梢杂脤ｉT的篇幅向?qū)W生提供諸如文章的分類，體裁的形式，修辭的種類及應(yīng)用，語法、邏輯等必需的知識。每種體裁作為講述課文的例文以一至兩篇為宜，但在講述課文之外盡量多的附加各類體裁的

優(yōu)秀文章或書目，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)語文之路。

二、強(qiáng)調(diào)使用

使學(xué)生在梳理已經(jīng)學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上練習(xí)怎樣使用語文知識，同時樹立學(xué)生為用而學(xué)的理念。當(dāng)前，技工學(xué)校的教學(xué)改革，加大實習(xí)課教學(xué)，壓縮文化基礎(chǔ)課授課時間，語文授課時數(shù)普遍大幅減少，這種情況下，全面深入系統(tǒng)地掌握語文知識既不可能實現(xiàn)，也不符合技校生就業(yè)后的實際需要。學(xué)生畢業(yè)后存在著會的知識無處用，實用的知識又不熟練的局面。筆者認(rèn)為，語文教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生實際，以實用為導(dǎo)向，重點突破應(yīng)用文、說明文，對于其他的重要文學(xué)體裁則挑選淺顯易懂、有意味的文章列于書后作為閱讀材料，并編排相關(guān)的閱讀鑒賞，供學(xué)生參考。

三、培養(yǎng)自學(xué)

授之以魚，不若授之以漁。這是千百年來關(guān)于教育效果的描述。在當(dāng)前提倡終身學(xué)習(xí)的信息社會，這一點顯得尤為重要。教材是教師教、學(xué)生學(xué)的主要工具，是教師教書育人的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。教學(xué)輔導(dǎo)資料是教材的重要組成部分，一部好的教科書如果沒有相應(yīng)的教學(xué)輔助資料或輔助資料不足，使得學(xué)生很多好的思想不能在練習(xí)中得到加強(qiáng)和升華，勢必不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，必將使課程改革的目的落空。那么，我們需要建立怎樣的教學(xué)輔導(dǎo)資料系統(tǒng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)完善以下幾方面：一是安排大量而優(yōu)質(zhì)的閱讀。會讀、會寫是語文教學(xué)的重要目的之一，大量而優(yōu)質(zhì)的閱讀是達(dá)到這一目標(biāo)的唯一途徑，必要時可以編寫專門的閱讀讀本以滿足學(xué)生閱讀量的需要。二是要有設(shè)計合理、選材恰當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)。配套練習(xí)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固和升華，特別是對于達(dá)到會說、會寫的目標(biāo)尤為重要。所以，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的字詞句配套練習(xí)，增加常識性知識的練習(xí)，增加說寫類練習(xí)。

當(dāng)前，應(yīng)試教育在技工教育中相對淡化，對于全面推進(jìn)課改是一個有利時機(jī)。對此，技工學(xué)校的教師要切實把握，深入探索研究，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，通過教材內(nèi)容的選取，教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)評價及教學(xué)策略、方法的改進(jìn)，在思考中實踐，在實踐中思考，才能取得真正的改革成效，完成教育對人的培養(yǎng)。

(作者單位：河南三門峽市技工學(xué)校）