【摘 要】現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，本文對(duì)此提出了觀點(diǎn)，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 差異性教學(xué) 因材施教 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教過中職學(xué)校的老師都知道，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊，大多都是中考的落榜生，后進(jìn)生，其學(xué)習(xí)成績就可想而知。然而在課堂上，老師們都明白學(xué)生有差異，但還是“黃鱔魚鰍拉住一樣長”，還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救。那么，在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能差異性的發(fā)展，如何改進(jìn)教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步就成為必然要思考的問題。

中職學(xué)校的學(xué)生各有所長且差別極大，主要原因是由于遺傳、興趣程度、家庭影響、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響。因而從學(xué)生的這一實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一的“因材施教”，我們必須要進(jìn)行“差異性教學(xué)”，即在一定規(guī)格程度的要求下因材施教、揚(yáng)長補(bǔ)缺。所謂揚(yáng)長：是使每個(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性得到發(fā)展；所謂補(bǔ)缺就是對(duì)能力差，水平低的學(xué)生（或某一方面較欠缺的學(xué)生）給予幫助，啟發(fā)，使其能積極趕上去，達(dá)到一定的水平。實(shí)行能合乎于全體學(xué)生提出的總的要求，同時(shí)也并不是對(duì)學(xué)生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平等對(duì)待”。既注意到了每一個(gè)人的全面發(fā)展，又注意到了每一個(gè)人的各種才能的發(fā)展。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟?，使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體或網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)，作為當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的切入點(diǎn)，正越來越受到廣大教育工作者的熱情關(guān)注。在中職學(xué)校信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，發(fā)揮著越來越大的作用，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的立體式演示，并能有效地刺激大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)其直觀印象，這就為教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以把教師從大量繁鎖、重復(fù)、機(jī)械、低效益的勞動(dòng)中解放出來。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，便于揭示知識(shí)形成的過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有利于不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在平時(shí)上課中，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)都沒完成，也在玩些其他東西。學(xué)生存在差異的因素主要有以下幾方面：（1）學(xué)生基本功的差異；（2）學(xué)習(xí)興趣的差異 只有對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。只有了解了學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)提供的環(huán)境可以不受時(shí)間、空間限制，也就是說，學(xué)生可在任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流，而教師也可在任何時(shí)間任何地點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：放寒暑假期間，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教師事先放于網(wǎng)上的教學(xué)要點(diǎn)，還可以將家庭作業(yè)中的一些疑問或想法發(fā)表到網(wǎng)上與同學(xué)一起交流討論。教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的疑問給予解答，并且通過網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生上交的家庭作業(yè)，真正做到當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，從而大大提高了師生的教學(xué)效率。

面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法：1.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。

2.嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無懶可偷

每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴(yán)禁把課堂當(dāng)茶館。在教師機(jī)上，安裝了極域電子教室軟件，嚴(yán)密監(jiān)控學(xué)生在實(shí)作課上的一舉一動(dòng)，任何動(dòng)作都逃不過老師雪亮的眼睛。這種做法主要樹立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈，集中精力完成每一堂課的內(nèi)容，老師全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，督促每一個(gè)學(xué)生，有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。

3.和諧自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智

“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這種自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，經(jīng)常性地采用競(jìng)賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個(gè)學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。

4.及時(shí)反饋學(xué)生信息，有助于老師改進(jìn)教學(xué)方式

教師首先要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。

其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

5.加強(qiáng)課堂內(nèi)外的緊密聯(lián)系

可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。多組織和參與校內(nèi)外的各種信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，感受競(jìng)賽的氛圍，學(xué)習(xí)別人的長處，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自己的能力。

總之，在中職學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異性，真正做到“因材施教”，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展和提高。

(作者單位：重慶市江南職業(yè)學(xué)校）