【摘 要】校外教育與實踐是中等職業(yè)教育的重要組成部分。融入現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，推動校外教育改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造型人才的有效教育模式。因此，很有必要對校外教育進行深入研討。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 就業(yè)競爭力 社區(qū)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了注重實踐教學(xué)的重要性。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式—即校外教育與實踐與校內(nèi)教育相結(jié)合的制度，這種先進的教學(xué)管理模式為德國造就了大批高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，成了德國高質(zhì)量的標(biāo)志，受到了世界各國的普遍關(guān)注，成為爭相學(xué)習(xí)的楷模。如法國前總統(tǒng)德斯坦和美國前副總統(tǒng)蒙代爾都曾很希望把德國的這種職業(yè)教育模式作為商品“進口”到法國去。我國也在《中國教育發(fā)展綱要》中提出了“學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外、學(xué)校后教育并舉”的方針，這些無論國外還是國內(nèi)的事例都說明了校外教育和實踐的地位與作用，它與學(xué)校內(nèi)教育具有同等重要的地位，是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，也是精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是學(xué)校教育的補充、延伸、擴大和發(fā)展。

校外教育和實踐可使中職學(xué)生鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)操作技能和職業(yè)技能、獲取職業(yè)認知、實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”接觸、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺，更是中職學(xué)生職前職業(yè)能力準(zhǔn)備和就業(yè)競爭力提升的重要渠道，關(guān)乎中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)的培育與提升，是中職學(xué)生實現(xiàn)有效就業(yè)的重要支撐。因此，教育者正確處理好校外教育和實踐實際上就是為了培養(yǎng)中職學(xué)生以后的職業(yè)道德、生活技能、生存技能、個性特長，全面提高中職生的綜合素質(zhì)和貫徹素質(zhì)教育，滿足了人才市場的需要，就是解放思想，深化教育改革的號召，也是實踐科學(xué)發(fā)展觀的具體行動。根據(jù)德國的成功典型職業(yè)教育模式和中國的實

際，我主要從以下兩個主要模式進行探討。

一、通過社區(qū)實踐提高中職生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

在中國的當(dāng)前職業(yè)教育階段，中職生文化素質(zhì)和道德素質(zhì)比較差，所以普遍存在厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣和缺乏學(xué)習(xí)上的自信。我們可通過校外教育陣地，如走進社區(qū)，參加社會活動、社區(qū)教育等途徑與社會“零距離”接觸，提高學(xué)生的興趣，讓他們把理論運用于實踐。在社會實踐過程中必定會遇到許許多多的困難，都是平時在校園和家庭生活中沒有遇見過的難題，所有這些困難父母、老師不能代替解決，在這樣的情況下，只有靠自己去尋找解決困難的方法，從而使中職生提前面對社會中的問題，鍛煉他們的人際交往和溝通等能力，提高思想品德和職業(yè)道德素養(yǎng)以及心理承受壓力的能力，塑造他們各自的個性特點，培養(yǎng)他們生活技能和生存技巧等。這些是中職生在課堂上無法學(xué)到的知識，是無法言語的親身感受。通過這些閱歷，他們的綜合素質(zhì)自然能得以全面提高，為以后就業(yè)競爭奠定了勝利的籌碼。同樣，重視社區(qū)教育的職業(yè)學(xué)校，就會打造出更高的中職生就業(yè)率和更好的就業(yè)品質(zhì)。

校外的社區(qū)實踐教育可以在老師或家長指導(dǎo)下讓學(xué)生參加下列活動:(1)到條件差的地方給當(dāng)?shù)厝罕姺瞰I高質(zhì)量的文藝演出，這樣學(xué)生就會為這次演出運用到所學(xué)專業(yè)知識，同時提高了自己洽談協(xié)商的能力；(2)到社會進行考察了解社會狀況，如了解能源危機、環(huán)境污染、用地困難、交通擁擠、住房緊張、社會就業(yè)等問題；(3)到野外露營，學(xué)會生存并在野外進行繪畫等項目。學(xué)生通過親身實踐利用自己的特長和能力來選擇、確定研究方向和課題，提高認識社會和提前融入社會的能力。學(xué)生在實踐過程中慢慢提高和發(fā)展了自己的認識水平，思維品質(zhì)日益完善，推理能力和人際交往能力提高，增強了創(chuàng)新意識和競爭力意識，加深了愛國主義、集體主義榮譽感，逐漸規(guī)范了自己的行為，樹立了良好的社會責(zé)任感。當(dāng)然學(xué)生在實踐中肯定會遇到困難，通過這些困難的磨練學(xué)生會提高遇到挫折的心理壓力、戰(zhàn)勝困難的堅忍不拔意識、自強自立的勇氣、提高了生存技能和生活技能?？梢?，校外教育在培養(yǎng)學(xué)生個性特長、修養(yǎng)、藝術(shù)和技能等方面起著極為重要的作用，使專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)得以全面發(fā)展。這樣，學(xué)生在以后的就業(yè)和工作中，自己就會具備強勢的競爭力和優(yōu)勢。

二、通過校企合作模式提高中職生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

在一定意義上說，就業(yè)教育是中職教育本身根本立足點。中職學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)品質(zhì)是衡量一個學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)成敗的根本標(biāo)志。實訓(xùn)是中職教育教學(xué)有效實施的一個必不可少的環(huán)節(jié)，在中職教育教學(xué)中有舉足輕重的地位。它不僅承擔(dān)著理論教學(xué)的驗證與理解、知識的熟練與提升，更有專業(yè)技能的獲取與培養(yǎng)、職業(yè)意識的感知與認同、職業(yè)行為的規(guī)劃與養(yǎng)成。更重要的是，身臨其境的職業(yè)崗位環(huán)境實踐和驗證，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位適應(yīng)的無縫對接，讓學(xué)生可全方位感知所學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備的條件與素養(yǎng)，明確自身原有學(xué)習(xí)與努力的不足，從而使學(xué)習(xí)更有針對性和目的性。學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，盡快掌握和取得相應(yīng)崗位所需的基本技術(shù)、技能、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、團隊協(xié)作和社會責(zé)任感等綜合實踐能力，縮短他們工作的適應(yīng)期，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使中職生在當(dāng)今就業(yè)競爭壓力愈來愈嚴(yán)峻的環(huán)境中保持較高實力和優(yōu)勢。

實訓(xùn)基地最好的模式就是各種不同的校企合作模式。通過校企合作，就可以充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢為實踐教學(xué)提供真實的實訓(xùn)、實習(xí)場所的模式?？梢哉f，沒有校企合作，學(xué)校職業(yè)教育就失去了其本身應(yīng)有的特色和優(yōu)勢。這兩模式能為實踐教學(xué)提供最真實的職業(yè)情境，是開展實踐教學(xué)最理想的選擇。世界各國在發(fā)展職業(yè)教育的過程中都相當(dāng)重視校企合作和資源共享，如澳大利亞實行的新學(xué)徒制規(guī)定，學(xué)徒必須每周有一天或者三年內(nèi)有4~8周（1~2個月）在技術(shù)與繼續(xù)教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，其余時間在企業(yè)實習(xí)。如除了德國“雙元制”工業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以一周為單元，職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)1~2天，企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)3~4天，丹麥的職業(yè)學(xué)校也做了類似的規(guī)定和要求。我國也在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》疑問中要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。加大與企業(yè)緊密聯(lián)系，重視實訓(xùn)基地和實訓(xùn)場地的建設(shè)，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，不斷解放思想，深化改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！?/p>

參考文獻：

[1]德國職業(yè)教育的特點及啟示.

[2]孫雅艷.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途經(jīng).2005.

（作者單位:重慶市萬州區(qū)三峽水利電力學(xué)校）