【摘 要】藝術(shù)的形式多種多樣，要求學(xué)生以審美的眼光涉及各種藝術(shù)門類，在欣賞中實(shí)現(xiàn)各類藝術(shù)相互闡發(fā)、觸類旁通，以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】審美教育 審美能力 審美心理

藝術(shù)的最大魅力在于通過(guò)其豐富的情感、神韻和意境給人以美的享受，陶冶人的情操。藝術(shù)的形式多種多樣，要求欣賞者以審美的眼光涉及各種藝術(shù)門類，在欣賞中實(shí)現(xiàn)各類藝術(shù)相互闡發(fā)、觸類旁通，以提高欣賞者的審美修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。在此，筆者談?wù)勔魳?lè)、文學(xué)、多媒體、思想等與美術(shù)這種藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生的審美心理所起的作用。

審美心理，就是人們?cè)谛蕾p美和創(chuàng)造美的過(guò)程中，各種心理能力達(dá)到高度活躍時(shí)構(gòu)成的一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，它是人腦知、情、意心理系統(tǒng)中儲(chǔ)存的關(guān)于客體美的圖式、式樣或格式。審美的完善是一個(gè)不斷積累、沉淀的結(jié)果，是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的復(fù)雜過(guò)程，只有長(zhǎng)期的潛移默化地接受美的感染和美的實(shí)踐，才能形成較為完善的審美心理。而作為教育者，就是要把這種審美心理灌輸給學(xué)生，讓他們?cè)诓煌膶W(xué)科中使審美意識(shí)相互滲透、相互作用，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，讓美穿越學(xué)生的心靈。

一、讓音樂(lè)教育融入審美教育

音樂(lè)既能表現(xiàn)、陶冶人的情操，也能疏導(dǎo)、宣泄人的情感，它能激起感情的浪花，撥動(dòng)心靈深處的心弦，因而能給人以美感，給人以藝術(shù)享受。冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的，是抽象藝術(shù)。音樂(lè)的強(qiáng)烈感染作用是不可低估的，它既能調(diào)動(dòng)人的情緒，也能很好地提升美術(shù)課的欣賞效果，如在欣賞《中國(guó)山水畫》時(shí)，一邊欣賞畫中韻味、意境、情趣，一邊聆聽(tīng)如行云流水般的古琴聲；一邊欣賞凡高、莫奈等震撼人心的作品，一邊傾聽(tīng)波瀾壯闊的《藍(lán)色多瑙河》；一邊欣賞羅丹、米開(kāi)朗基羅的傳世雕塑，一邊欣賞爵士音樂(lè)或黑人強(qiáng)勁的鼓號(hào)聲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的熏陶、洗禮，把心中所想，眼中所見(jiàn)都再現(xiàn)出來(lái)。正如高爾基所說(shuō)：“當(dāng)你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，你會(huì)忘記這是白天還是晚上，忘記自己是老人還是小孩，忘記一切。”

二、審美教育與文學(xué)相結(jié)合

文學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握美術(shù)繪畫的創(chuàng)作起到了相輔相成的作用。古羅馬藝術(shù)家西蒙尼底斯說(shuō)：“畫為不語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)是能言畫?！蔽膶W(xué)可以調(diào)動(dòng)和提高人的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新奇而又無(wú)比美麗、神秘的世界，它為學(xué)生打開(kāi)了一扇多彩的窗戶，他們可以通過(guò)這扇窗戶了解很多知識(shí)。作為美術(shù)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多看好書(shū)，課堂中多用語(yǔ)言來(lái)描繪自己的繪畫作品，有感而發(fā)，自然表露，即：“意存筆先，畫盡意在?！蔽膶W(xué)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟人生、理解他人、體會(huì)歡樂(lè)和憂傷、幸福與痛苦，從而激發(fā)他們對(duì)真、善、美的追求。比如，在美術(shù)課堂中多講解一些繪畫作品的文學(xué)背景、歷史、發(fā)展，也可以為畫面配上詩(shī)詞講解，既通俗易懂又如身臨期境，真可謂：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣，也豐富了他們的審美體驗(yàn)，同時(shí)也在潛移默化中提升了他們的審美能力。

三、審美教育與多媒體的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，電腦的大量普及，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，教師利用多媒體教學(xué)已成為勢(shì)在必行的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。多媒體介入美術(shù)教學(xué)，具有多方面優(yōu)勢(shì)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性提供了良好的展示平臺(tái)，讓學(xué)生從多媒體中找尋自己所需的知識(shí)，從本質(zhì)上把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，既動(dòng)手又動(dòng)腦，讓學(xué)生既體驗(yàn)了成功的喜悅，又發(fā)展了創(chuàng)作的欲望。比如，給學(xué)生上美術(shù)欣賞課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不會(huì)把每一節(jié)課中的繪畫作品都收集到展示給學(xué)生，只是能找到些相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，而利用多媒體教學(xué)后就為學(xué)生打開(kāi)了一扇開(kāi)啟美麗世界的窗口，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上盡情尋找自己所需的畫面或圖片進(jìn)行欣賞，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也為學(xué)生的非凡想象力插上了飛翔的翅膀，從而提高了學(xué)生的藝術(shù)感染力，審美能力和創(chuàng)造能力。

四、審美教育與思想教育相結(jié)合

美來(lái)源于生活，也形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)欣賞課應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，積極向上的人生觀，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情操相結(jié)合。在符合美術(shù)教材的前提下，穿插一些歷史文化、時(shí)代背景、社會(huì)因素，使學(xué)生了解歷史、記住今天、展望未來(lái)。讓學(xué)生在描繪絢麗多姿的風(fēng)景時(shí)，把對(duì)生活的美好與感受、創(chuàng)作的激情與感悟都體現(xiàn)在所創(chuàng)造的作品中；在游歷祖國(guó)的壯美山河時(shí)，在一草一木、青山綠水中培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操；在欣賞優(yōu)秀的歷史文物、名人字畫、建筑雕塑中，樹(shù)立起學(xué)生遠(yuǎn)大的革命理想。故有德國(guó)文學(xué)家席勒所說(shuō)：“真正美的東西必須一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致?！?/p>

綜上所述，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式，把美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)、思想、多媒體等多種學(xué)科相結(jié)合。從全新的角度，綜合運(yùn)用各學(xué)科之間的共性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，讓美穿越學(xué)生的心靈。正如列夫·托爾斯泰所言：“藝術(shù)是渾然一體的，只有融合了一切種類的藝術(shù)才能臻于最完美的境界。”

參考文獻(xiàn)：

［1］徐飆.藝術(shù)欣賞.中國(guó)文聯(lián)出版社.

［2］全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)藝術(shù)欣賞美術(shù).人民教育出版社.

［3］安徽師范大學(xué)美學(xué)研究室.審美教育.光明日?qǐng)?bào)出版社.

(作者單位：河南駐馬店市第三高級(jí)中學(xué)）