【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是一種以綜合性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的趣味性主體活動為主要形式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)重點的課程。在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，必須采用數(shù)學(xué)情境化設(shè)計，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識與實際生活的橋梁，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去解決生活中存在的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境化 興趣 自主 層次 實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是一種以綜合性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的趣味性主體活動為主要形式，以

促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)重點的課程。上好數(shù)學(xué)活動

課，能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的志趣、個性、特長等方面自主和諧地發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，必須采用數(shù)學(xué)情境化設(shè)計，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識與實際生活的橋梁，讓

學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去解決生活中存在的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、以興趣為基調(diào)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

數(shù)學(xué)活動課是以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，做到寓教于樂、寓學(xué)于動，充分體現(xiàn)其活動性與趣味性的有機統(tǒng)一。

1.課前引子——激發(fā)興趣的前奏

“良好的開端是成功的一半”。課前引子的情境創(chuàng)設(shè)，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究新知的積極性尤為重要。

如在教學(xué)《可能性》一課時，根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個課前活動：

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：那咱們現(xiàn)在來玩一個摸球比賽，比賽規(guī)則是：每人摸10次，誰摸到的白球多，誰就獲勝。

（師選男女生代表各一名。男生摸的盒子里裝了3個白球，3個黃球；女生摸的盒子里裝的全部是白球。）

（學(xué)生摸球。比賽結(jié)束，女生獲勝。）

師：女同學(xué)獲勝！男同學(xué)，你們服氣嗎？

生：不服氣！

師：為什么不服氣？

生1：女同學(xué)盒子里全是白球，無論怎樣摸，摸到的一定是白球。

生2：男同學(xué)盒子里除了白球還有黃球，摸到白球的可能性就比較小。

……

這一課前活動，讓學(xué)生初步理解了“一定、可能性”的意義，為新課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆?？梢?，課前引子是活動課的前奏，它是以激發(fā)興趣為起點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為歸宿的。

2.課中設(shè)景——保持興趣的要素

新教材內(nèi)容的切入點應(yīng)從密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗之處入手，在具體教學(xué)中，要從學(xué)生的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)學(xué)生身邊鮮活的事例，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，從而提高學(xué)生參與活動中來的興趣。

我在《有趣的互換》一課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個源于生活的教學(xué)情境：

師：前幾天，三年級5班的班主任病了，于是聰聰和明明準備去醫(yī)院看望老師。他們來到水果攤前，想買個又大又甜的西瓜，可是稱好以后誰也提不動，明明著急地說到：“怎么辦呢？”

師：同學(xué)們能幫他們出出主意嗎？

我的話音一落，學(xué)生馬上積極地投入到新知的探究中。

可見，“讓你的活動充滿快樂”是創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的一條基本原則。教師在備課及授課時，

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

二、以自主為前提，讓學(xué)生學(xué)得盡情

數(shù)學(xué)活動課是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動。在教學(xué)中，通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，引學(xué)生融情入境，從發(fā)現(xiàn)問題到找出解決問題的方法和途徑，都由學(xué)生自主決定，自己完成，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生個性特長的充分發(fā)展，這是學(xué)好活動課的前提。

1.留足空間，讓學(xué)生自行探究

在教學(xué)中，教師要努力營造愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的機會，使外部活動逐漸內(nèi)化為自身的智力因素。

在自主活動中，教師只是給予適當(dāng)?shù)狞c撥，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，從而促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和活動組織能力的發(fā)展。

2.教給方法，讓學(xué)生自能操作

教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，這是上好活動課的關(guān)鍵，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以層次為節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)得扎實

學(xué)生在知識、能力等方面存在著個體差異，這就要求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)不同“劇情”，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，最大限度地開發(fā)自身的潛能。

1.把握教材層次，由淺入深地學(xué)

教材的體系是呈現(xiàn)遞進的、螺旋式上升的結(jié)構(gòu)的。因此，教師應(yīng)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖，把握教材的層次性，由淺入深地進行教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.針對學(xué)生層次，因人而異地學(xué)

學(xué)生在認知水平、心理特點和思維能力、動手能力等方面具有明顯的不同，因此，在活動要求與活動方式、方法上都要從實際出發(fā)，因人而異，以更好地發(fā)展學(xué)生的個性特長。

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，采取“同教材——異教法”、“同學(xué)生——異要求”的策略，才能區(qū)別不同層次的知識要求，才能促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。

四、以實踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得深入

實踐是認識事物最根本的途徑。在數(shù)學(xué)活動課中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和參與實踐的積極態(tài)度，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)新世紀對創(chuàng)造型人才的需求。

1.能力，在實踐中形成

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際。數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析客觀現(xiàn)實，通過動手實踐，去解決簡單的實際問題。

2.智慧，在實踐中發(fā)展

動手實踐是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，其思維就會有創(chuàng)新的火花閃動。在數(shù)學(xué)活動課中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課要真正讓課堂“活”起來，“活”得有節(jié)有序；真正讓學(xué)生“動”起來，“動”得有景有情。讓學(xué)生在情景活動中體驗，在體驗中長智，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)思想去進行邏輯思維，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

(作者單位：福建安溪縣沼濤實驗小學(xué)）