【摘 要】“即興創(chuàng)作”是幼兒舞蹈創(chuàng)編中一項(xiàng)主要訓(xùn)練內(nèi)容?！凹磁d創(chuàng)作”除作為幼師學(xué)生必備的一種素質(zhì)外，還能提高許多其他能力：獨(dú)立能力、應(yīng)變能力、聯(lián)想能力。在時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形勢(shì)下，幼師舞蹈教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)“主動(dòng)參與，即興創(chuàng)作”的精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不斷發(fā)展人的即興創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的；以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)；以趣味性為特征。

【關(guān)鍵詞】“即興創(chuàng)作” 課堂探索 幼師舞蹈

“即興創(chuàng)作”現(xiàn)作為幼師舞蹈創(chuàng)編課程中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是幼兒舞蹈主要的表現(xiàn)形式特

點(diǎn)之一。幼師舞蹈的“即興創(chuàng)作”是在學(xué)生掌握了一定的編舞技法后，在事先沒(méi)有計(jì)劃準(zhǔn)備的情況下，隨著歌、樂(lè)或某種節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作。這種學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今構(gòu)筑素質(zhì)教育的框架中越來(lái)越顯示出重要價(jià)值，其目的除可提高人的審美感知能力、思維表達(dá)能力外，在獨(dú)立能力、應(yīng)變能力、聯(lián)想能力方面更突現(xiàn)它的作用。因此，職校中如何上好幼師舞蹈課，是教師義不容辭的責(zé)任與使命。當(dāng)前，教育改革要求學(xué)校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的情況下，職校幼師舞蹈教育中要實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與，即興創(chuàng)作”的培養(yǎng)作用，這既是教育改革的需要，也是職校教育理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。下面就幼師舞蹈的“即興創(chuàng)作”

的特點(diǎn)和課堂教學(xué)中所涉及的重要問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、幼師舞蹈“即興創(chuàng)作”的特點(diǎn)

在幼師舞蹈課堂上進(jìn)行“即興創(chuàng)作”訓(xùn)練，首先，要了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)。其次，要掌握豐富的動(dòng)作元素，進(jìn)而著重對(duì)“即興創(chuàng)作”的特點(diǎn)要深刻理解，才能有助于我們教師有效地開(kāi)展教學(xué)?！熬帉?dǎo)是教不出來(lái)的，只能靠自己去悟，舞不是編出來(lái)的，是流出來(lái)的?！边@是世界著名的編導(dǎo)藝術(shù)家本·史帝文森對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。“即興創(chuàng)作”是一種有樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈結(jié)構(gòu)和構(gòu)思完全在表演中自然流動(dòng)而完成。“即興創(chuàng)作”作為表演者的一種素質(zhì)，其特點(diǎn)有以下幾方面。

1.獨(dú)立能力

獨(dú)立能力是進(jìn)行即興創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在創(chuàng)編過(guò)程中，首先，需要的就是個(gè)體勇于接受任務(wù)和要求，大膽去面對(duì)現(xiàn)實(shí)各種因素和條件的變化。不依賴別人，不模仿別人。其次，進(jìn)行獨(dú)立表演創(chuàng)新的能力，也就是說(shuō)獨(dú)立能力是“即興創(chuàng)作”的先決條件。

2.應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是“即興創(chuàng)作”的核心，主要表現(xiàn)為直覺(jué)思維能力。直覺(jué)思維是指不需要經(jīng)過(guò)深思，而是從整體出發(fā)，以猜想、跳躍、壓縮思維過(guò)程的方法，直接而迅速地對(duì)問(wèn)題做出判斷的思維。在創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，色彩的不同及情節(jié)的變化，在沒(méi)有事先準(zhǔn)備的情況下，直接而迅速地以肢體動(dòng)作做出反應(yīng)表現(xiàn)新動(dòng)作、新造型等，這種能力就是應(yīng)變能力。應(yīng)變能力亦是創(chuàng)新思維的重要特征之一。

3.聯(lián)想能力

所謂聯(lián)想能力指的是通過(guò)一事物的聯(lián)想到另一事物的思維過(guò)程。這一點(diǎn)在“即興創(chuàng)作”中表現(xiàn)尤為突出。由于幼兒舞蹈形式很多都是歌舞樂(lè)相結(jié)合，情節(jié)豐富，這就為“即興創(chuàng)作”提供了聯(lián)想空間。例如，可以借助歌詞、音樂(lè)或情節(jié)發(fā)展情況所產(chǎn)生的一些聯(lián)系來(lái)打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，盡情發(fā)揮。正如法國(guó)舞蹈大師卡琳娜·伐納所說(shuō)：“想象展開(kāi)了，動(dòng)作就會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生?！币虼?，聯(lián)想能力是在幼師舞蹈的“即興創(chuàng)作”中的重要思維形式。

需要指出的是，在課堂的即興創(chuàng)作表演中，學(xué)生作為主體主動(dòng)參與了這種樂(lè)與舞的有機(jī)統(tǒng)一，更重要的是，學(xué)生作為表演主體，在舞蹈活動(dòng)中，隨著自己的情感抒發(fā)，自然而然地自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)同、自我創(chuàng)新，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了人的自主性與自然性的有機(jī)統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，幼師舞蹈即興創(chuàng)作所體現(xiàn)出的這幾方面特點(diǎn)是相互聯(lián)系，相互包含的，集中體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的特征。同時(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生其他素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、“即興創(chuàng)作”課堂教學(xué)實(shí)踐初探

“即興創(chuàng)作”體現(xiàn)的是一種創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，創(chuàng)新作為人的素質(zhì)，已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力足以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代人才是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，也是當(dāng)代幼兒舞蹈教育的需要。然而，現(xiàn)實(shí)的職校舞蹈教育在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上存在較多的不足，具體表現(xiàn)為：教師由于對(duì)即興創(chuàng)作的特點(diǎn)理解不深，在練習(xí)中，常常以教師來(lái)“包辦”。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其訓(xùn)練流于形式。還有一種表現(xiàn)為：一些教師至今還擺脫不開(kāi)傳統(tǒng)的口傳身教的教學(xué)形式的影響。在幼師舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的真正要求只限于起基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，一味追求動(dòng)作的規(guī)范，視即興創(chuàng)作為編導(dǎo)課的任務(wù)以至于還將即興創(chuàng)作訓(xùn)練排除在課堂之外。因此，這種以教授動(dòng)作技能為目的的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生跳動(dòng)的生命活動(dòng)和個(gè)性。由于缺乏主體性和創(chuàng)新能力，致使學(xué)生的幼兒舞蹈沒(méi)有亮點(diǎn)和新意，大部分學(xué)生是機(jī)械地模仿、或照搬。為此，有必要在反思現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，大力提倡“主動(dòng)參與，即興創(chuàng)作”的課堂教學(xué)形式。那么，如何才能有效地發(fā)揮其真正的作用呢？筆者的教學(xué)體會(huì)如下：

1.“即興創(chuàng)作”教學(xué)以創(chuàng)新為目的

幼師舞蹈課要有效進(jìn)行“即興創(chuàng)作”，首先，就要改革現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)方法，以創(chuàng)新為目的。課堂中應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)法，如激情引趣法、討論學(xué)習(xí)法、嘗試法、游戲穿插法、幼兒園情景模擬法等，改變傳統(tǒng)的流于形式的“包辦”教學(xué)，努力創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。導(dǎo)之以情，曉之以理。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于思考，并大膽想象，讓他們慢慢提高自己的藝術(shù)追求和審美品味，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從即興創(chuàng)作自然性向動(dòng)作技術(shù)理性方向發(fā)展，讓動(dòng)作技術(shù)理性促使人的即興創(chuàng)作自然性的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，課堂中才會(huì)有真正意義上的“主動(dòng)參與，即興創(chuàng)作”。

2.“即興創(chuàng)作”教學(xué)以學(xué)生為中心

在舞蹈創(chuàng)編課“即興創(chuàng)作”中，學(xué)生可以自?shī)首詷?lè)，可以自由、平等，可以隨心所欲。因此，“即興創(chuàng)作”教育體現(xiàn)在課堂上，就必然要求以學(xué)生為中心。長(zhǎng)期以來(lái)，在舞蹈課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有一味地模仿，沒(méi)有真正的主體地位，是被動(dòng)地接受體。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生漸漸形成以“他人為榜樣”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不愛(ài)思考、不愛(ài)想象，更談不上有創(chuàng)造力?！凹磁d創(chuàng)作”課堂教育以學(xué)生為中心，不是不要教師的教，而是要把教立足于向?qū)W轉(zhuǎn)化上，不斷擺脫對(duì)教的依賴，不斷走向獨(dú)立和創(chuàng)新。以學(xué)生為中心，就是要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要牢記學(xué)生是探索者，而教師是鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的引導(dǎo)者。例如，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察幼兒的言行舉止以及情感表達(dá)方式的同時(shí)，來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)、理解音樂(lè)，能引起學(xué)生興趣，創(chuàng)造想象的環(huán)境，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮、有個(gè)性地表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生自己的感受和理解，愛(ài)護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，即使是失敗的練習(xí)，教師也應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定，然后再幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在。

3.“即興創(chuàng)作”教學(xué)以情感為基調(diào)

舞蹈是一種情感藝術(shù)，那種“為舞而舞”所謂的抽象派舞蹈是不足效法的，沒(méi)有人物內(nèi)在情感做基礎(chǔ)，任何外在表現(xiàn)形式都是虛假的。因此，“即興創(chuàng)作”在課堂教學(xué)中就必須注重學(xué)生對(duì)情感的把握。把富有幼兒特點(diǎn)的情感教育融入課堂中，教師通過(guò)舉例子、講故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子的世界，感受不同的情感。通過(guò)聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，感受不同音樂(lè)的魅力，豐富形象的感情色彩，加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。教師可做一些氣息傳遞和力的傳遞的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心世界，用心去感受身體，感受動(dòng)律。因此，教師應(yīng)充分與學(xué)生溝通，師生互動(dòng)，用不同的方式，激發(fā)、燃起學(xué)生的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，自然地進(jìn)入主體角色，也就能大膽地不受任何舞步和姿勢(shì)的約束，投入地創(chuàng)作，用心地表現(xiàn)。

4.“即興創(chuàng)作”以趣味性為特征

“童趣”幼兒舞蹈的靈魂。因此，在幼兒舞蹈“即興創(chuàng)作”中尤其注重是否能把握“童趣”，充滿“情趣”。首先，教師要有選擇性地選擇教學(xué)內(nèi)容，給予富有特點(diǎn)、新穎的旋律與節(jié)奏，以及主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中捕捉素材，搜集素材、豐富舞蹈詞匯。其次，教師在課堂環(huán)節(jié)中貫穿一些游戲、情景等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興高漲，這樣對(duì)于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種“內(nèi)驅(qū)力”，可推動(dòng)學(xué)生回歸童年，快樂(lè)將是創(chuàng)作鮮活、躍動(dòng)的幼兒舞蹈的力量。因此，教師應(yīng)摒棄教學(xué)中對(duì)學(xué)生過(guò)多的限制或以老眼光來(lái)評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生多一些“靈感、奇想”，創(chuàng)作出一些富有情趣，并有個(gè)性的舞蹈來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼師舞蹈教學(xué)中，當(dāng)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)和“即興創(chuàng)作”教學(xué)有效相整合時(shí)，幼師舞蹈的教育才能真正做到有的放矢，學(xué)生的綜合能力也才能真正得到提高。這正是我們當(dāng)教師努力探索企盼達(dá)到的課堂教學(xué)模式。因此，筆者相信，幼師舞蹈的“即興創(chuàng)作”在學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才中將起到很重要的培養(yǎng)作用。我們有責(zé)任在今后的教學(xué)中去粗取精，推陳出新，將“即興創(chuàng)作”教學(xué)活動(dòng)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：[1]李承翔.舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)教程.北京舞蹈學(xué)院.

[2]［法國(guó)］卡琳娜·伐納.舞蹈創(chuàng)編法.上海音樂(lè)出版社.

[3]章永生.中國(guó)舞蹈編導(dǎo)教程.高等教育出版社，1996.

[4]孫天路.中國(guó)舞蹈編導(dǎo)教程.高等教育出版社.

(作者單位：福建南平職業(yè)中專學(xué)校）