【摘 要】課外科技活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。本文著重論述了開展學生課外科技活動對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體功能、課外科技活動開展的現(xiàn)狀和存在問題，并從改進課外科技競賽方法、完善課外科技活動機制等幾個方面闡述了解決問題的對策。

【關鍵詞】課外科技活動 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

近年來，隨著各類學校學生課外科技活動向縱深發(fā)展，人們對學生課外活動的三大功能(即出人才、出成果、導向功能)的認識越發(fā)清晰。校園中學生科技骨干大批涌現(xiàn)，課外學術論文，科技制作與發(fā)明、社會調(diào)查報告等成果日益增多，校園學術氛圍日益濃厚，學習風氣進一步好轉。學生課外科技活動在校園文化建設中的地位已為許多學校所認同。

一、課外科技活動的特點

課外科技活動泛指科技制作、學科競賽、實習實踐、科研助手、發(fā)表論文、科學調(diào)研等。它具有以下幾個特點：一是實踐性。與課堂教學相比，課外科技活動更側重于實踐性。學生必須把學到的知識創(chuàng)造性地運用于實踐中，才能使活動產(chǎn)生預期的績效。二是主體性。課外科技活動是以學生為主體、教師為指導的學生主體性行動。在活動中，學生有足夠的空間充分發(fā)揮和展示個人的愛好特長。三是靈活性。課外科技創(chuàng)新活動，是學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來選擇，因此，它可以是跨學科的。形式上，學生課外科技活動可以是推廣性的講座，包括靈活多變的小型沙龍，也可以是以社會調(diào)查為主的學術論文及學生課外科技成果報告會、展示會等等。四是社會性。服務社會是學生科技活動發(fā)展的必然產(chǎn)物，而社會支持又會有力地促使科技成果社會化。學生課外科技活動己經(jīng)引起了社會的廣泛關注和參與。目前，學生課外科技活動已有了廣泛的產(chǎn)學結合，科技作品轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品的可能性大大增加，作

品的針對性和社會性也不斷增強，學生的市場意識、社會意識也在與日俱增。

二、對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體功能

1.課外科技活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有形載體

強烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提。只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以積極主動的態(tài)度去學習、實踐和創(chuàng)造。學生課外科技活動的開展，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動機起到了直接的激勵作用。一方面，正是在參與課外科技活動的實踐中，廣大同學體會到了前所未有的成就感、使命感和責任感，進而樹立起為科學獻身的精神，激活了“追求什么”和怎樣努力的主動意識。另一方面，課外科技活動的開展會營造出一種濃厚的學術氛圍，進而帶動并感染周圍一大批學生積極投入科研。并通過科研了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)，激發(fā)求知欲和研究興趣，增強創(chuàng)新意識。

2.課外科技活動是學生創(chuàng)新實踐的主要陣地

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)是創(chuàng)新實踐。由于目前教學體制和教學資源有限，學校不可能花大量的時間和精力來組織更多的學生開展科技創(chuàng)新活動。因此，學生的科技創(chuàng)新活動更多的還是在課外進行。

3.課外科技活動是學生創(chuàng)新精神的孵化器

現(xiàn)代教育論認為，教學過程不僅是學生主動學習的過程，而且是交流與合作的過程。每個學生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。在課外科技活動中，小組同學通過彼此之間合作與交流，彼此取長補短，樹立團結協(xié)作的意識和思維。相互啟發(fā)，產(chǎn)生了新穎而有創(chuàng)造性思維的火花，體現(xiàn)了創(chuàng)新合力的效應，使學生認識到每項操作、每個課題，必須密切協(xié)作才能較好地完成。同時，通過對每個小組成績的點評和獎勵，激發(fā)學生互相協(xié)作的團隊精神和集體榮譽感。

課外科技活動的一大功能就在于營造一個鼓勵創(chuàng)新的氛圍。高水平創(chuàng)新人才不是人為地“培養(yǎng)”出來的，而是在鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境中，學生通過自我奮斗、克服困難，一步一步闖出來的。課外科技活動在激發(fā)學生的發(fā)明創(chuàng)造和技術革新的積極性、培養(yǎng)學生的動手能力、提高學生的創(chuàng)新思維能力和科研能力、深化第一課堂的專業(yè)學習、促進學生綜合素質的發(fā)展等方面起

著重要的作用。

三、課外科技活動開展過程中的問題

雖然目前國家、社會和高校對學生課外科技活動提供了一定的條件和支持，而且這項活動近年來也取得了顯著成績，但是還存在一些問題。如許多科技競賽出現(xiàn)了形式主義、做表面文章和弄虛作假；教育體制改革滯后，缺乏相應充分的激勵、保障和管理機制；學生課外科技活動發(fā)展極不平衡；課外科技活動參與面不夠等，這些都大大制約了學生課外科技活動的開展。

四、對進一步開展學生課外科技活動的建議

1.改進現(xiàn)有科技競賽辦法

科技競賽是開展學生課外科技活動的有效載體和抓手。但是現(xiàn)行的科技競賽體制，主要是根據(jù)成果本身的水平來評定優(yōu)劣，對于成果是以怎樣的形式產(chǎn)生的以及競賽者在其中真正的貢獻，評獎者并不是十分關心，而這些恰恰是我們進行創(chuàng)新教育所必須格外重視的。從教育角度來講，創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在過程中，所以，我們應大力提倡學生交流創(chuàng)新活動過程中的收獲體會，而不宜過分重視成果本身的水平和價值。

2.健全和完善學生課外科技活動運行機制

一個完善的活動機制并不能直接使學生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進學生創(chuàng)新品質的形成。學生開展課外科技活動，著眼點應該是增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這也是一種學習。學習追求廣泛性，當務之急是改變學生課外科技競賽評價機制。不能把學生課外科技成果的創(chuàng)新和效益與對專業(yè)科技人員的科技活動成果一樣，提出過高的要求。這樣，才可以消除學生對科技創(chuàng)新的神秘感和敬畏感，使人人都能成為課外科技活動的一分子。

在機制建立上，我們還要進一步完善課外科技導師制。學生課外科技活動的項目來源大多是教師科研項目的子課題或其中一部分。教師對學生的項目指導，不僅能大大提高學生的科研能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的非智力因素，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，使學生能夠逐步獨立開展創(chuàng)新活動。因此，配備強有力的指導人員是學生課外科技活動更好地得以開展的重要條件。應把指導學生課外科技活動和教師工作量、評定職稱、評優(yōu)等掛起鉤來，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為每個專業(yè)教師的職責。

3.大力推進教學改革

加大教育改革力度，為學生課外科技活動的開展提供空間。我們應該本著“厚基礎，寬口徑、重個性、善創(chuàng)新”的思路大力推進教學改革，使學生有精力、有能力參加課外科技活動，為學生課外科技活動提供可選擇的空間。

（1）改變學生管理模式，引入有利于學生個性發(fā)展的有效管理機制。保證足夠的時間和空間，使學生能參與創(chuàng)新活動和社會實踐活動，提高綜合素質，學會做人、做事、求知。

（2）改變教學方法，從改革課堂理論教學、實踐教學等多方面入手。在發(fā)揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體意識，鼓勵學生探討問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和求異思維。

（3）改革教學內(nèi)容，在課程內(nèi)涵上強化創(chuàng)新意識，使學生在學習中既掌握知識，又學會學習、學會研究。

（4）改革教學效果評價方法。在沿用考試手段的同時，拓寬檢查、評價的思路，重視對學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的評價。

（5）完善課程教材體系，以科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展對人的素質要求為依據(jù)，及時充實新知識、新技術和新科技成果內(nèi)容。

（作者單位：四川瀘州醫(yī)學院）