【摘 要】蓄意歧義是一種特殊的語用策略，是語言使用者為了達(dá)到某種特殊的交際效果，有意利用某種特殊語境和對方話語中含糊的、不確定的表達(dá)方式，歪曲對方話語意圖的語言現(xiàn)象。本文重點(diǎn)探討了蓄意歧義的性質(zhì)、產(chǎn)生條件及其語用功能。

【關(guān)鍵詞】蓄意歧義 產(chǎn)生條件 語用功能

一、蓄意歧義的概念

蓄意歧義是語言使用者的一種語用策略。具體來講，就是在會(huì)話交際中，語言使用者為了達(dá)到某種交際目的，有意利用某種特殊的語境和對方話語中含糊的、不確定的表達(dá)方式，歪曲對方的話語意圖，以便達(dá)到某種交際效果。這種語言現(xiàn)象就叫做蓄意歧義，例如：（1）有一和尚做了幾十個(gè)餅，買了一瓶蜜，在屋里吃私食。沒有吃完要出去，把餅和蜜藏在床下，交代徒弟：“給我看好餅。床下瓶子里是毒藥，吃了就死?！焙蜕谐鋈ブ螅降馨衙弁匡?，大吃一氣，吃得只剩兩個(gè)。和尚回來，大罵徒弟：“你怎么吃我的餅和蜜？”徒弟說：“您出去之后，我聞見餅香，饞得熬不住，就拿來吃，又怕師父不肯饒我，就吃了瓶里的毒藥尋死，沒想到到現(xiàn)在還沒死?！睅煾复罅R：“你怎么就吃掉了這么多？”徒弟把剩下的兩個(gè)餅塞到嘴里，說：“這么吃就吃掉了?！?/u>師父伸手要打徒弟，徒弟跑了。（呂叔湘《笑話里的語言學(xué)》）

這里徒弟利用了“怎么”的歧解：“為什么（why）”和“怎么樣（how）”來蓄意曲解師父的話語意義。師父問是“為什么”，而徒弟卻故意把“怎么”理解為“怎么樣”，當(dāng)作給師父演示怎么樣吃餅，把剩下的也吃掉了。這樣徒弟不但吃了東西，還通過蓄意歧解裝傻充愣讓師父沒有辦法責(zé)罰他。

二、蓄意歧義的產(chǎn)生條件

蓄意歧義的產(chǎn)生條件是第一說話人的話語當(dāng)中存在有可能引發(fā)第二說話人進(jìn)行蓄意歧解的語言因素。話語中不確定的語言因素，松散的語言形式和邏輯關(guān)系等，都是自然語言的特性決定的。蓄意歧義的產(chǎn)生條件主要有三個(gè)：一是自然語言中的話語信息含量。它使語言看似結(jié)構(gòu)松散，形式復(fù)雜多變，邏輯關(guān)系不夠明顯。由于話語的結(jié)構(gòu)形式和邏輯關(guān)系之間不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這為第二說話人故意違反邏輯提供了可乘之機(jī)。二是話語內(nèi)容的不確定性。自然語言中的話語往往可以多解，如漢語動(dòng)詞“走”就有“走路、走火、走題、走形、走眼、走運(yùn)”等多種不同的搭配和含義。這也為第二說話人提供了蓄意歧解的可能。三是話語用意的不確定性。

1．話語信息含量的缺失

說話人在會(huì)話、交際時(shí)，總是遵循說得“盡量少”的準(zhǔn)則，即提供實(shí)現(xiàn)交際目的所需的最少語言信息量。而聽話人則遵循擴(kuò)展規(guī)則，即總是在擴(kuò)充說話人所說話語的信息內(nèi)容，找出最合適的理解，直到認(rèn)定這就是說話人的發(fā)話意圖為止。正是這種會(huì)話信息原則，使得聽話人在擴(kuò)充信息時(shí)有機(jī)可乘，做出蓄意歧解。例如：

（2）First man at bar: My wife doesn’t appreciate me. Does yours?

Second man at bar: I wouldn’t know. I’ve never heard her mention your name.

A:我妻子不賞識(shí)我，你妻子呢？

B:那我是不會(huì)知道的。我從未聽她提起你的名字。

a:你妻子是否賞識(shí)你呢？

b:你妻子是否賞識(shí)我呢？

這則笑話利用了話語中省略主動(dòng)詞和賓語造成歧義。A的問話Does yours?原意省略(Does yours) appreciate you?（a義），B卻蓄意理解為Does yours appreciate me?（b義），他說的“不知道，我從沒聽她提起你”，正是以蓄意歧解來戲弄同伴，達(dá)到幽默的效果。

2．話語內(nèi)容的不確定性

話語內(nèi)容的不確定性也可以觸發(fā)第二說話人的蓄意歧解。話語內(nèi)容指話語中明說的部分。話語中的多義或同音異形等現(xiàn)象使得特定語境下對話語出現(xiàn)兩可的解釋，第二說話人利用這一現(xiàn)象，在多義中選取和第一說話人要表達(dá)的詞語的不同義項(xiàng)，從中蓄意歧解第一說話人的話語來達(dá)到自己的意圖。例如：

（3）（A asks his friend B about the reason for his visit to New York.）

A: What brought you from Chicago to New York?

B: A plane

A問B“What brought you to New York（是什么把你帶到紐約的）”，是在問他“為什么來紐約”。B和他的朋友逗趣，從字面意義上解釋朋友的話，制造出幽默的效果。

對話語內(nèi)容的蓄意歧解還包括對指示語的歧解。指示語的指示意義是不確定的，所以聽話人可以故意利用指示意義的不確定性，對指示語蓄意歧解。例如：

（4）One of Picasso’s greatest creations is “Guernica”， inspired by the bombing of the little Basque port of Guernica by Nazi bombers in 1937. His most powerful angry work， it expresses the horrors of the massacre in apocalyptic images. During the German occupation of Paris in early 1940's， a German officer to whom he gave a postcard reproduction of \"Guernica\" asked him， \"Did you do it?\"

\"No，\" Picasso replied，\"You did.\"

畢加索最偉大的作品之一就是“格爾尼卡”，這是畫家于納粹德國1937年轟炸巴斯克省格爾尼卡之后的激憤之作，它以啟示錄的形式控訴了大規(guī)模屠殺的恐怖。20世紀(jì)40年代初期，德國占領(lǐng)巴黎期間，畢加索將一張印有“格爾尼卡”的明信片送給一德國軍官，這個(gè)軍官問畢加索：“這是您作的？”

“不，”畢加索回答說，“這是你們干的?！?/u>

a. it指“格爾尼卡”這幅畫，do指作畫。

b. it指“轟炸格爾尼卡市”這一暴行，do指這一暴行的實(shí)施。

這段文字記敘了大畫家畢加索的一樁軼事。故事中德國軍官說的話，指“格爾尼卡”一畫，屬a義；畢加索的答話故意將同樣的詞語（it和do）與畫面的內(nèi)容相聯(lián)系，屬b義。a義指說話現(xiàn)場實(shí)實(shí)在在的人物和事物，指示詞直接反映參予言語事件的角色；b義指同樣事物的內(nèi)涵，指示詞間接反映言語事件中的角色，有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯的暴行。

3．語用用意的不確定性

除話語內(nèi)容之外，第一說話人語用用意的不確定性也可以觸發(fā)第二說話人的蓄意歧解。語用用意指言語行為，如請求、抱怨、稱贊、拒絕等等。語用用意可以用直接方式表達(dá)，但大多數(shù)是間接言語行為。有時(shí)，同一個(gè)話語在不同的語境下可以表達(dá)不同的語用用意，這就給第二說話人提供了蓄意歧解語用用意的可能性。例如：

（5）A:這件衣服很漂亮，可惜我今天帶的錢不夠了。

B: 那就下次再買吧。

一般情況下，A的話語的語用用意是請求：“請你借錢給我”。但由于A沒有明說，所以他的語用用意實(shí)際上是不確定的，既可以看作是請求，也可以看作是對事實(shí)的陳述。于是B就蓄意歧解A的語用意義，把請求當(dāng)作了陳述。這樣B的言外之意是“我不想借錢給你”，間接拒絕了A的請求。

三、蓄意歧義的語用功能

語言使用者在作出語言選擇時(shí)，總會(huì)自覺或不自覺地根據(jù)語境和交際目的的需要選擇、協(xié)商和調(diào)整語言策略。作為語言運(yùn)用的常用表達(dá)手段之一，恰當(dāng)?shù)厥褂眯钜馄缌x往往能收到其他表達(dá)手段所不能替代的良好的表達(dá)效果。

1．創(chuàng)造幽默的氛圍，以擺脫困境

當(dāng)直接回答會(huì)引起不利于自己的后果時(shí)，用蓄意歧義這一策略，可以制造幽默效果，以擺脫困境。例如：（6）（張君在單位作業(yè)務(wù)報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后，同事自由提問）

同事：像你這樣才華橫溢的人，東華公司不適合你，你準(zhǔn)備什么時(shí)候走？

張君：作完報(bào)告就走，當(dāng)然明天還來上班。（《演講與口才》1997/2）

同事所說的“走”是指“跳槽，離開本公司”。但正式工作會(huì)議上，張君不可能隨便流露出離職的想法，但他也不能指責(zé)同事的提問。所以他把同事的“走”蓄意歧解成只表示“離開，回家”，從而擺脫了困境。

2．塑造人物形象，展開故事情節(jié)

文學(xué)作品中，作家可以有意地利用語用歧義，通過人物之間的誤解、曲解等，刻畫人物形象，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。例如：

（7）小崔：“處座，你得給個(gè)伴吧？”

處長：“就讓小江和你做伴吧！”

小崔一跳老高：“嘿，聽見沒有，做什么？”

女民警小伶悄悄伸出手在小崔腳上狠狠掐了一下。（關(guān)璽華：《歸期》）

處長所說“做伴”是指小崔和江伶一起去做調(diào)查，小崔卻有意曲解詞義，偷換成“伴侶”概念，戲謔江伶，刻畫了小崔俏皮、詼諧、愛說愛笑的性格。

蓄意歧義是語言使用過程中不可避免的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的條件多種多樣，若恰當(dāng)?shù)厥褂眯钜馄缌x，不僅不會(huì)產(chǎn)生誤解，而且會(huì)使文章增色不少。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自然，申智奇.刻意曲解的語用研究[J].外語教學(xué)與研究，2004，（3）

[2]Verschueren，J. Understanding Pragmatics[M].London: Edward Arnold.1999.

[3]邱述德.英語歧義[M].北京:商務(wù)印書館，1998.

(作者單位：河南濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）