【摘 要】新課程需要與之適應(yīng)的新教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文作者基于對(duì)互動(dòng)教學(xué)的探索，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)施這種教學(xué)模式及必要性進(jìn)行了研究并提出了自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 互動(dòng)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。美術(shù)教育是立體的、互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科?；?dòng)的方式是師與生、生與生，小組與小組、小組與班集體。充分利用互動(dòng)教學(xué)方式能更好地發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生意想不到的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)變得更加有效率、有創(chuàng)造性。它不只是教學(xué)形式的改革，師生是否互動(dòng)？怎樣互動(dòng)？這都是教改探究的課題。

一、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

互動(dòng)教學(xué)是一種模式，其形式是多樣的?；?dòng)教學(xué)使美術(shù)課堂氣氛活躍起來的同時(shí)，也給美術(shù)課帶來一些問題，在教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)往往存在“缺乏目標(biāo)、注重形式、忽視實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.流于形式。表面上熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生學(xué)不到基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

2.片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。把教師放在學(xué)生學(xué)習(xí)的從屬地位上，削弱了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的成長(zhǎng)受到限制，不能打下良好的基礎(chǔ)。

3.對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”觀點(diǎn)的誤解。認(rèn)為教師處處都要引導(dǎo)，該讓學(xué)生自主的地方仍然不放手。

4.想方設(shè)法誘使學(xué)生走在教師預(yù)設(shè)的軌道上，好比如來和孫悟空的關(guān)系：任你怎樣變，也逃不出我的掌心。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更有效的實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，應(yīng)該承認(rèn)教師與學(xué)生是教學(xué)過程中不同的主體，把教師和學(xué)生放在平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的情景、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有更多的選擇空間和提出更多的問題。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)方式，來解決存在的問題。

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)整合好教學(xué)內(nèi)容

備課一直是教學(xué)過程最基本、最重要的環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響課堂互動(dòng)的效率。因此，教師要有預(yù)見性，如教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)想學(xué)生用什么工具、材料能更好地表現(xiàn)主題？學(xué)生交流所感興趣的程度如何？互動(dòng)過程中會(huì)遇到哪些困難？教師要充分了解學(xué)生，調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過難的內(nèi)容等。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方式互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)、適應(yīng)時(shí)代潮流的方式，其基本類型在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有三種方式值得探討。

(1)主題探討法。任何課堂教學(xué)都有主題，主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”。美術(shù)課中，圍繞教材的主題進(jìn)行師生互動(dòng)討論，闡述作者的情感、作品的意境及創(chuàng)作技巧，類似于基礎(chǔ)教育的“主題班會(huì)”。其策略一般為拋出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—?dú)w納總結(jié)。教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間兩個(gè)環(huán)節(jié)為主體，最后由教師總結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。其優(yōu)點(diǎn)在于主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力。如教學(xué)創(chuàng)作畫《我的家鄉(xiāng)》，課前讓同學(xué)們收集最能代表家鄉(xiāng)美的資料和景點(diǎn)圖片。上課時(shí)教師提出問題：“哪處景點(diǎn)最能代表咱們家鄉(xiāng)的美？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合收集情況談?wù)勛约旱目捶??！庇捎谟^察環(huán)境和個(gè)性的差異，學(xué)生對(duì)美的感受大不相同。有的說熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)出家鄉(xiāng)繁榮的美；有的說夕陽(yáng)西下漫步江邊是一種寧?kù)o的美；有的認(rèn)為田野綠油油的禾苗是生機(jī)的美……我以此為切入點(diǎn)，適時(shí)講述風(fēng)景畫的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生分組討論創(chuàng)作形式，最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式大膽表現(xiàn)，學(xué)生的作品內(nèi)容豐富、形式多樣，充分體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美。

(2)問題歸納法。一般程序分為提出問題—掌握知識(shí)—解決問題。在解決問題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問題。其優(yōu)點(diǎn)在于目的性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，能提高解決問題的能力。如教學(xué)《寫意畫—竹》，我明確提出問題：“竹子是由哪幾部分組成的？怎樣來表現(xiàn)？”然后，我播放了一段竹的視頻，播放完后，讓學(xué)生閉上眼睛回憶竹的形態(tài)再互動(dòng)交流。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：竹葉的組合象“個(gè)”、“介”、“分”等字形，“畫竹”如“寫竹”，像寫這些字來畫竹葉，要注意每個(gè)“字”的起筆、行筆和收筆，充分體現(xiàn)中國(guó)畫中書畫同源的特點(diǎn)。

(3)情景創(chuàng)設(shè)法。一般的程序?yàn)樵O(shè)置問題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景—搭建平臺(tái)—激發(fā)學(xué)生。如教學(xué)《形體的組合》中，我播放了一段廢紙滿天飛，紙盒、易拉罐隨處丟棄，環(huán)境被污染的視頻后，提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們有什么感受？”同學(xué)們對(duì)此各抒己見，我以此為切入點(diǎn)，提出我們用什么辦法來改變它？讓學(xué)生分組討論后匯報(bào)討論結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、完善互動(dòng)教學(xué)的監(jiān)控

根據(jù)教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式，采取不同的監(jiān)控。教學(xué)之前，了解課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需求、發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方式，并預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題；課堂上要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)處理課堂上的突發(fā)事件；在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通是非常重要的，教師在這方面應(yīng)努力以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想辦法糾正。

四、引進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”方式

合作學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的形式之一，是一種學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。在合作學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色投入。分組合作學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，為學(xué)生設(shè)立合作目標(biāo)和范圍。組建小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意結(jié)構(gòu)的合理性，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生之間存在的各種差異進(jìn)行互補(bǔ)穿插組合。如把反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的學(xué)生組合，興趣濃厚的和興趣淡漠的學(xué)生組合。這樣組合不但有利于學(xué)生間的互補(bǔ)，而且為他們公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高合作學(xué)習(xí)的交流功能。小組合作學(xué)習(xí)后，各小組上臺(tái)展示合作成果，并選代表匯報(bào)合作情況，其后可讓其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中引進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”形式，讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)特見解和相互交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；必須不斷學(xué)習(xí)，從各方面完善自己；必須多積累，多反思。教學(xué)中師生互為動(dòng)力，共同營(yíng)造寬松自由、活潑愉快的課堂氛圍，做到教學(xué)相長(zhǎng)、相互激發(fā)，把互動(dòng)教學(xué)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢永富.現(xiàn)代教育思想.中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]鐘祖榮.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論—教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo).中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[4]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002，(2).

(作者單位：福建龍海市石碼中心小學(xué)）