【摘 要】學(xué)無定法，但學(xué)有常法，學(xué)習(xí)詞匯需要一定的方法策略。詞匯教學(xué)的方法很多，但關(guān)鍵不在于方法是否標(biāo)新立異，而在于是否能使學(xué)生應(yīng)用這些方法達(dá)到習(xí)慣成自然的水平。教師在平時教學(xué)過程中要不斷實(shí)踐、反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些方法，使學(xué)生有意識地、自覺地利用這些方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

1996年舊大綱中學(xué)英語詞匯量設(shè)置為1800-2300。但現(xiàn)在的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯總量為3600-4100，比舊大綱要求多一倍。這對詞匯教學(xué)提出了更靈活，其實(shí)是更高的要求。

學(xué)無定法，但學(xué)有常法。學(xué)習(xí)詞匯需要一定的方法策略。我對某兩個班77位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的問卷調(diào)查。問題1：你知道哪幾種學(xué)習(xí)記憶英語單詞的方法？問題2：你平時是如何記憶英語單詞的？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果讓人不容樂觀。

對問題1的回答，不知道，了解1種、2種、3種方法的百分比如圖1。

對問題2的回答，死記硬背，應(yīng)用1種、2種、3種方法記憶單詞的百分比如圖2。

從圖表1中可以看出，不知道或是只知道一種方法的同學(xué)占了 66%，因?yàn)椴恢阑蚴橇私獠欢啵哌_(dá) 80%的同學(xué)死記硬背或是只用一種方法記憶單詞。既然大部分對詞匯無從適從，這就要求教師在平時教學(xué)過程中有意識地講解一些方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生使用這些方法。

教無定法，但教也有常法，在詞匯教學(xué)中，還是有一些基本原則可以遵循。例如：及時強(qiáng)化原則，學(xué)以致用原則，量的原則。但教學(xué)新單詞這一環(huán)顯得特別重要。以下是我教學(xué)新單詞時常用的幾種方法。

1．詞匯聯(lián)想，詞語辨析。教師一方面應(yīng)運(yùn)用各種聯(lián)想手段豐富課堂詞匯教學(xué)，另一方面，應(yīng)教會學(xué)生把聯(lián)想作為一種學(xué)習(xí)策略。只有根據(jù)詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從讀音、拼寫、同義、反義等各種模式建立多方面聯(lián)想，才能夠把詞匯有效地長期貯存在記憶中。此外，聯(lián)想也是把已學(xué)過的知識重新組合的過程。在這一過程中，已學(xué)過的詞匯得到鞏固和熟練，成為能實(shí)際運(yùn)用的語言材料。詞匯聯(lián)想也有一定規(guī)律可循，例如：

讀音聯(lián)想：詞義就是這個單詞的讀音。如calorie解釋為卡路里

詞性聯(lián)想：動詞，名詞，形容詞，副詞

語義聯(lián)想：同義、近義、反義

一詞多義，多詞一義聯(lián)想：如disadvantage，shortcoming，weakness，drawback都可解釋為缺點(diǎn)，不利條件。

相同用法聯(lián)想：如allow，forbid，consider等動詞用法相同。

歸類聯(lián)想：相關(guān)詞匯可放在一起記憶。例如，高一冊1單元詞匯，由survive這個單詞可引出本單元一系列單詞，如 match， compass， rope，gun等。

2．實(shí)用短語：實(shí)用短語并非固定詞組，但能幫助學(xué)生記憶一些看上去比較難的單詞。例如silicon，放在Silicon Valley中去記憶就很容易記住了。

3．情境設(shè)計(jì)；詞不離句。給出典型例句來講解。

4．典型試題；錯誤解析。

5．詞義解釋；雙解替換。

6．構(gòu)詞法的應(yīng)用。

7．遵循讀音規(guī)則記憶單詞拼寫。

為了印證這些教學(xué)方法的確能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，我刻意找出20個單詞，分別給出這些單詞的音標(biāo)，詞性及基本詞義，并把英語成績相當(dāng)?shù)?0位同學(xué)分成A、B兩組，先后進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)。這20個單詞是：amusement， arrival，bore， bungee，cartoon， experiment， extraordinary，extreme，facial，fiction，helicopter，method，modernism， parachute，pilot， rely，roller-coaster，submarine，ugly，unnatural。

A組5位同學(xué)，我用了12分鐘時間，對每個單詞進(jìn)行如下講解歸納并領(lǐng)讀，最后刻意強(qiáng)調(diào)這些單詞的拼寫記憶都應(yīng)遵循讀音規(guī)則。

在講解完后，給出時間讓A組同學(xué)記憶，并分別進(jìn)行聽寫。

A組同學(xué)所用時間（計(jì)入講解領(lǐng)讀時間12分鐘）與正確率分別為

B組同學(xué)用2分鐘時間領(lǐng)讀，不作任何講解及提示，給出時間讓B組同學(xué)記憶并聽寫。

B組同學(xué)所用時間（計(jì)入領(lǐng)讀時間2分鐘）與正確率分別為

三天之后，我給出10分鐘時間，讓10位同學(xué)再記憶這份單詞表。A組同學(xué)與B組同學(xué)的正確率分為

由此可見，一個單詞如果挑選合適的方法，恰當(dāng)?shù)睦尤ブv解，就能激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，達(dá)到短期記憶目的。第一印象的深刻與否，正確與否也影響到學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固。

完成第一輪教學(xué)后，接下去的任務(wù)是如何鞏固強(qiáng)化。根據(jù)遺忘先慢后快的規(guī)律，詞匯記得快，忘得也快，能否及時復(fù)習(xí)關(guān)系重大。在中國學(xué)生不具備廣泛閱讀的條件下，定期復(fù)習(xí)加深記憶顯得更為重要。

1．零敲碎打。并非每個學(xué)生都有時間、有興趣看China Daily， English Learning等一些英語報(bào)刊雜志，大部分同學(xué)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較薄弱，即使偶爾有時間、有興趣閱讀這些報(bào)刊雜志上的文章，也總顯得力不從心。但這并不意味著學(xué)生不能從課堂外獲取英語單詞。因?yàn)槿粘Ｉ钪械教幎加杏⒄Z單詞的影子。越來越多的電影海報(bào)，休閑雜志，廣告說明等都有“英語注解”。如高一下冊entertainment這個單詞，就出現(xiàn)在學(xué)生喜歡看的雜志《文化娛樂》（culture entertainment）封面上。在學(xué)到current這個單詞時，我提到了《世界博覽》上的一幅展示異域風(fēng)情的圖片，圖片中的廣告牌上寫著currency exchange，讓學(xué)生既直觀形象地了解了current這個單詞，又復(fù)習(xí)了exchange的基本含義。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異， 新的英語單詞也層出不窮。如最近在電視報(bào)紙中使用頻率極高的“博客”，盡管還沒有學(xué)生問我，但我卻適時找機(jī)會告訴學(xué)生，“博客”即英語單詞“blogger”， the word “blog”is a short way of saying Web Log，并引出了一篇相關(guān)閱讀理解。學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然。像這樣“零敲碎打”出來的單詞，雖然一次學(xué)到的不是很多，但學(xué)生的印象往往特別深刻，不容易遺忘。更重要的是，這給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)英語單詞的又一方法途徑——輕松的課外休閑閱讀也能積累英語單詞。教師舉的例子多了，時常點(diǎn)到這種方法，學(xué)生也就自然而然地會刻意去關(guān)注這些單詞，主動去應(yīng)用這一方法。

2．推薦工具書，詞匯輔助記憶軟件，如不知不覺背單詞、我愛背單詞等。相對傳統(tǒng)的字典、單詞手冊，這些針對詞匯的多媒體軟件有很強(qiáng)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知積極性。通過豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題。這些軟件還能接受學(xué)生的回答或詢問，并及時對之做出判斷、評價(jià)或提供有針對性的反饋信息。這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了及時有效的幫助，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)。

3．定量閱讀。每天定量的閱讀才能從根本上解決詞匯問題。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該“教會學(xué)生通過上下文猜測詞義并掌握詞匯用法”，因?yàn)椤安聹y和利用上下文線索進(jìn)行理解非常重要，尤其是在外語閱讀以及外語學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)其獨(dú)立性時”。定量閱讀不僅體現(xiàn)了量的原則，也體現(xiàn)了學(xué)以致用原則，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞的能力。

詞匯教學(xué)的方法很多，但關(guān)鍵不在于方法是否標(biāo)新立異，而在于是否能使學(xué)生應(yīng)用這些方法達(dá)到習(xí)慣成自然的水平。這就要求教師在平時教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些方法，才能使學(xué)生有意識地去使用這些方法，并最終能夠自主、自覺地利用這些方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)．人民教育出版社，2003．

（作者單：浙江杭州東方中學(xué)）