【摘 要】中小學(xué)信息技術(shù)教育教育的目的，主要以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意“信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)并重”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià) PPT制作連環(huán)畫

長久以來，信息技術(shù)教學(xué)一直是以“技術(shù)”為主要教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)的鼠

標(biāo)、鍵盤，以“訓(xùn)練營”式的教學(xué)方式教學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一線執(zhí)教的信息技術(shù)教師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)是工具，技術(shù)操作的掌握是基礎(chǔ)，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)其價(jià)值。前一階段，在多次嘗試《用PPT制

作連環(huán)畫》一課的教學(xué)后，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向——還信息技術(shù)學(xué)科以本色

中小學(xué)信息技術(shù)教育教育的目的，主要以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意“信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)并重”。苗逢春博士曾提出自己的觀點(diǎn)：不但提出要培養(yǎng)信息素養(yǎng)，還應(yīng)提出培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課程的新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中，把目標(biāo)分為知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。這三個(gè)方面的目標(biāo)雖然是分開描述的，但學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合的整體。在教學(xué)實(shí)施中，基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容需要具體通過實(shí)踐活動(dòng)與過程方法結(jié)合起來，而實(shí)踐活動(dòng)要同時(shí)進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育。

在進(jìn)行《用PPT制作連環(huán)畫》這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，我將知識(shí)與技能目標(biāo)定位在“了解連環(huán)畫的相關(guān)知識(shí)，嘗試用PowerPoint制作連環(huán)畫”，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生利用原有的PPT中的相關(guān)知識(shí)技能，與連環(huán)畫之間建立聯(lián)系，并賦予連環(huán)畫以新的意義。三位一體化的目標(biāo)，使信息技術(shù)教學(xué)不再是“技術(shù)”的奴隸，真正還信息技術(shù)學(xué)科以本色，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中用”的教育思想。

二、實(shí)踐創(chuàng)新——信息技術(shù)教學(xué)的靈魂

“用PPT制作連環(huán)畫”是我在參加評(píng)課選優(yōu)時(shí)拿到的課題，當(dāng)時(shí)感到非常驚訝，怎么會(huì)想到用PPT來制作連環(huán)畫的呢？在自己嘗試制作連環(huán)畫時(shí)，也深深為這個(gè)主題所吸引，更是為設(shè)計(jì)此主題的人暗暗叫絕，我們的教材中就是缺乏這樣好的內(nèi)容?！坝肞PT制作連環(huán)畫”這一課是安排在PPT單元的最后，屬綜合復(fù)習(xí)應(yīng)用類的課。以前，在學(xué)習(xí)完P(guān)PT一單元的內(nèi)容后，總是讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)人簡介類的作品，學(xué)生的興趣并不高。自從改用了制作連環(huán)畫后，學(xué)生的興趣可謂空前，連平時(shí)上課總是三心二意的學(xué)生都積極地編寫自己的故事。從學(xué)生的作品中，我了解到了許多內(nèi)容來自學(xué)生課外喜歡看的漫畫、動(dòng)畫片。可見，這一學(xué)習(xí)主題切合學(xué)生的生活，深入學(xué)生心理，讓學(xué)生能夠利用已掌握的軟件來制作，親自演繹自己所喜愛的漫畫或動(dòng)畫片，即滿足了好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

陳至立部長在報(bào)告中指出：“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。”因此，在給學(xué)生設(shè)定任務(wù)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。在教學(xué)中，要放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐培養(yǎng)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力。這樣，更能體現(xiàn)因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、學(xué)科整合——信息技術(shù)教學(xué)的源泉

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)本身也必須與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的有機(jī)整合，將學(xué)生熟悉的課程知識(shí)融入課堂，讓學(xué)生以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使各學(xué)科知識(shí)不再孤立，而是互相融合，相輔相成。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)的方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和方法，拉近信息技術(shù)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使他們意識(shí)到各種知識(shí)的重要性，從而在豐富多彩的環(huán)境中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。

在“制作連環(huán)畫”一課中，連環(huán)畫是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，它是通過簡潔的文學(xué)語言與多幅靜態(tài)的連環(huán)畫面互相補(bǔ)充來敘述故事情節(jié)。而幻燈片能進(jìn)行圖文并茂的畫面設(shè)計(jì)，并能設(shè)置動(dòng)態(tài)的畫面效果實(shí)現(xiàn)連續(xù)播放，還能聲像合一，使所要敘述的故事更生動(dòng)，更完整。在實(shí)際教學(xué)中，適時(shí)地滲透相關(guān)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，并提供相關(guān)的故事素材使學(xué)生能夠編寫簡要的畫面解說詞與人物對(duì)話，讓學(xué)生通過創(chuàng)作一個(gè)連環(huán)畫故事來掌握PPT軟件的使用，這樣教、學(xué)、做相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。豐富的學(xué)科知識(shí)，為信息技術(shù)教學(xué)帶來鮮活的教育內(nèi)容，也激活了信息技術(shù)課堂。

四、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)——學(xué)生前進(jìn)方向的指引

一個(gè)及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成是舉足輕重的；一個(gè)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的鑒定是至關(guān)重要的。良好的評(píng)價(jià)體系，不僅能充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，能明確指出學(xué)生在發(fā)展過程中的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生了解自己的不足，更能讓學(xué)生明確自己努力的方向。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的評(píng)價(jià)常常存在著許多不足，有些評(píng)價(jià)是一個(gè)人說了算，缺少一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而有的教師雖然努力去實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，但往往會(huì)“走套路”或“走過場”；有些評(píng)價(jià)只重“知識(shí)點(diǎn)”評(píng)價(jià)而忽視“綜合能力”和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)。在“新課標(biāo)”下，我們需要重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能，合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，注重完善評(píng)價(jià)機(jī)制，探索可操作的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)過程中，只要采取的方法切實(shí)可行，只要獲得的效果較為顯著，只要建構(gòu)的模式能夠推廣，那么，都值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

在“用PPT制作連環(huán)畫”一課的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生上傳的作品進(jìn)行“三星”“四星”“五星”的評(píng)價(jià)。這樣，所有學(xué)生都可以參與到評(píng)價(jià)中去，也克服了一部分學(xué)生“害怕評(píng)價(jià)”的心理，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要學(xué)生需要都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，通過對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行瀏覽與比較，能較客觀地對(duì)所瀏覽到的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在欣賞到他人作品的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己作品的不足之處，并進(jìn)一步修改自己的作品，這一過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的審美能力不斷提高的一個(gè)過程。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能及時(shí)反饋評(píng)價(jià)情況，通過查看評(píng)價(jià)情況，我們可以及時(shí)了解到哪些作品比較受學(xué)生歡迎，哪些作品存在問題，并請(qǐng)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生來談?wù)勛约旱目捶ɑ蛐薷慕ㄗh。如果能讓參與評(píng)價(jià)的同學(xué)在投票評(píng)價(jià)時(shí)給作品留下簡要的評(píng)價(jià)意見，那么，這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)就更完善了。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的過程，不僅有利于學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)不斷修改、完善自己的學(xué)習(xí)成果，提高作品的提交率與質(zhì)量，還讓學(xué)生了解自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體性，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)他人的能力，更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系值得我們深入研究。

（作者單位：江蘇蘇州市吳中區(qū)木瀆第二小學(xué)）