【摘 要】教師要正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入了信息世界。隨著全球經(jīng)濟(jì)、信息一體化的逐步深入，以及因特網(wǎng)的普及，作為世界通用語(yǔ)言之一的英語(yǔ)，在我們生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。中國(guó)社會(huì)已對(duì)外開(kāi)放，要想在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息交換，信息傳遞，或與人交流，就不能不掌握英語(yǔ)這個(gè)工具。英語(yǔ)教師有責(zé)任為此做出努力。

如何有效地學(xué)好英語(yǔ)，這是一個(gè)一直困擾著我們的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所采用的“教師認(rèn)真講，學(xué)生努力聽(tīng)”滿堂灌的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。

因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和能力、提高學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的著力點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)在以下四個(gè)方面下功夫。

一、使學(xué)生樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣，極高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。中專階段是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)感情豐富、易表露、好奇心強(qiáng)。按照心理學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，“興趣是最好的老師”。它有激發(fā)人的心理活動(dòng)的能動(dòng)性和鼓舞人去獲取技能，促進(jìn)能力發(fā)展等作用。學(xué)生一旦有了興趣，就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，克服種種困難。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣也是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展的。老師要善于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)和激發(fā)這些學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，使其從閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的情趣；使其從廣播、錄像、英語(yǔ)歌曲等情景中體驗(yàn)到樂(lè)趣；使其從自我訓(xùn)練中創(chuàng)造興趣；使其看到自己的進(jìn)步，獲得一種心理上的滿足，感到學(xué)習(xí)的確是一件樂(lè)

事，從而使自己樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，是“學(xué)”而不是“教”

語(yǔ)言學(xué)理論告訴我們，任何一門語(yǔ)言都是靠“學(xué)”而不是靠“教”所能真正掌握的。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的“學(xué)”是英語(yǔ)水平發(fā)展提高的內(nèi)因，而教師的“教”是促進(jìn)發(fā)展的外因。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的決定因素，這一辯證唯物主義的基本原理，同樣適合于對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的正確理解。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)好英語(yǔ)主要靠自己的努力，常說(shuō)的“Practice Makes Perfect”（熟能生巧）就是這個(gè)道理。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)為，教師會(huì)用某種奇妙的方法，為他們安排好要學(xué)的內(nèi)容，指給他們學(xué)習(xí)的捷徑。這種情況下，學(xué)生往往認(rèn)為，關(guān)鍵問(wèn)題的思考理應(yīng)由教師完成，他們所要做的只是按部就班地完成布置的作業(yè)。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)效果可想而知。當(dāng)然了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，并不是抹殺教師的作用，反之教師應(yīng)在管理、鼓勵(lì)、合作與解難等方面發(fā)揮更好的主導(dǎo)作用。

三、重在引導(dǎo)

如何完全讓學(xué)生自己去探索學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法，就如同把一個(gè)嬰兒推到游泳池中，指望他自己游泳一樣，是根本行不通的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)把握兩點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。首先，要教育學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要注意善于聯(lián)想、善于發(fā)現(xiàn)、善于設(shè)疑、善于理解。要給學(xué)生指出，課后復(fù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的又一輔助要素，只有牢牢地把握住學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，才有可能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)下去，獲得新的知識(shí)，使得已學(xué)過(guò)的知識(shí)得以深化和完善。同時(shí)，要統(tǒng)籌記憶，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，記入便攜式卡片中，隨時(shí)隨地為你提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)。

其次，要輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)根據(jù)教材和老師教學(xué)進(jìn)度，制定出長(zhǎng)期計(jì)劃、短期計(jì)劃，明確各個(gè)階段自己采取什么方法，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的。總之要有步驟，按計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（二）采取好的學(xué)習(xí)形式

杰斯珀森認(rèn)為：“教好外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)?！币胩岣邔W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多說(shuō)多練。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，學(xué)生掌握英語(yǔ)主要依靠課堂教學(xué)來(lái)完成。在短短的五十分鐘的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力將現(xiàn)行的“教師為核心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，傳授新知識(shí)，進(jìn)行技能培訓(xùn)，鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用能力和布置作業(yè)這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，要緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其自始至終都處于積極的思維活動(dòng)中。學(xué)習(xí)形式是多樣的。諸如：

1．配樂(lè)誦讀。如在教學(xué)中講到“A Terrible Disaster”這一課時(shí)，筆者曾采用“背景音樂(lè)”和“圖畫(huà)效果”相結(jié)合的方法來(lái)授課。在如泣如訴、悲壯的音樂(lè)聲中，我講述了故事發(fā)生時(shí)的背景，悲傷的語(yǔ)調(diào)與或悲泣或激昂、蕩氣回腸的音樂(lè)聲中，配上flash制作的多媒體展示形象逼真的“A terrible Disaster”現(xiàn)場(chǎng)圖畫(huà)，帶給同學(xué)們的是一種心靈震撼，這種震撼將同學(xué)們帶往一個(gè)令人永遠(yuǎn)難忘、悲慘的故事中來(lái)?！肮适掳l(fā)生在什么地方？什么時(shí)候發(fā)生的？又是怎樣發(fā)生的呢？”所有的同學(xué)都非常急切的想了解故事本身。

2．巧妙地引入課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有比較、有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有進(jìn)步和發(fā)展，教師作為課堂組織者，應(yīng)該知道如何根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先恐后，相互競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，適時(shí)而適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，推動(dòng)學(xué)生在相互對(duì)比和模擬語(yǔ)境中自覺(jué)地鍛煉自己的英語(yǔ)能力，達(dá)到教學(xué)大綱的要求和滿足社會(huì)的需要。如在《商貿(mào)英語(yǔ)》的課程教學(xué)中，當(dāng)講到“Advertising”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“廣告是否能夠真正帶來(lái)效益”持不同意見(jiàn)，就讓學(xué)生辯論，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地用英語(yǔ)闡述觀點(diǎn)，在真實(shí)語(yǔ)境中鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。

3．創(chuàng)造語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言的基本作用和最終目的是幫助人們相互溝通，交流思想。為了更好地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，我們開(kāi)辟了第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如說(shuō)演講、辯論、短劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等，這些都是模擬或現(xiàn)實(shí)情景中英語(yǔ)交流思想的最佳形式。一系列有組織、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，有機(jī)會(huì)在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生在未來(lái)工作崗位中的應(yīng)變能力。

4．課前五分鐘演講。每節(jié)英語(yǔ)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備日常生活或與課文相關(guān)的材料，或者

三、五個(gè)同學(xué)編個(gè)對(duì)話、游戲進(jìn)行表演。一方面，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和克服害羞、

不敢說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。另一方面，訓(xùn)練了全班同學(xué)的聽(tīng)力能力。

5．開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角活動(dòng)，利用課余時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下，選擇一些自由話題，如問(wèn)候、請(qǐng)求、建議、邀請(qǐng)等，讓學(xué)生編成對(duì)話，自編自演，使其融入到英語(yǔ)天地中，任意交流。

四、激勵(lì)學(xué)生持之以恒

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)日積月累的過(guò)程，英語(yǔ)也不例外。我們常會(huì)注意到，有的學(xué)生平時(shí)很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是到了考試前才臨時(shí)“抱佛腳”，沒(méi)日沒(méi)夜地背呀，記呀。這種為應(yīng)付考試而進(jìn)行的突擊式學(xué)習(xí)盡管短期內(nèi)也可能奏效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看是不可行的。這種做法是違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要聽(tīng)、要讀，還要去說(shuō)、去寫(xiě)。每天要大聲朗讀，最好背誦一些名篇，要堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記。做任何事情，只要堅(jiān)持，就會(huì)有成功的可能。

(作者單位：河南省商務(wù)學(xué)校）