【摘 要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在學(xué)生掌握漢語拼音，有一定識字量的基礎(chǔ)上，筆者從學(xué)生的作文習(xí)慣、興趣培養(yǎng)、不固定章法、教師藝術(shù)化的評語四個方面闡述了解決小學(xué)生作文入門難的問題。

【關(guān)鍵詞】作文習(xí)慣 興趣激發(fā) 章法 藝術(shù)化評語

作文一直是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，又是一個重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)從小學(xué)三年級開始，有針對性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，而小學(xué)一、二年級則是簡單地進(jìn)行一些輔助性的練習(xí)，如詞語造句、看圖說話、寫日記，等等。筆者認(rèn)為，小學(xué)生寫作文不要受一定的時間限制，只要學(xué)生能掌握漢語拼音，有一定的識字量，就可以寫作文。為此，筆者談幾點(diǎn)行之有效的體會。

一、良好的作文習(xí)慣至關(guān)重要

常言說得好：“習(xí)慣成自然”，能否養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，決定著寫作文的成敗。

1.多讀?，F(xiàn)行九年制語文教材從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生在掌握拼音后，可以有意識地讓他們多讀一些童話故事、兒童文學(xué)、抒情散文。閱讀可以調(diào)整學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生的語言。學(xué)生閱讀要做到：（1）心到。真正能做到注意力集中、專心致志；（2）眼到。閱讀過程中遇到不懂的字詞一定要弄懂，把優(yōu)美的詞句、段落要找出來；（3）口到。就是要求學(xué)生要大聲地讀，既可以培養(yǎng)語感又可以集中學(xué)生的注意力；讀完后，教師可以提出問題讓學(xué)生回答：如這篇文章你認(rèn)為哪些片段較好？寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？等等。

2.細(xì)看。就是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，家長要經(jīng)常與孩子交流，了解孩子的生活，提示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)。

3.善于思考。教師、家長要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋，明白為什么有的事情可以做，有的不可以做；為什么這樣做。

4.愛說。即有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。隨著孩子識字量的增加，適當(dāng)?shù)貙λM(jìn)行說話訓(xùn)練。如讓孩子轉(zhuǎn)述一段話，再進(jìn)行復(fù)述課文，復(fù)述故事，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課后討論。例如，學(xué)過《盲人摸象》后，提問：盲人們說的對不對？為什么？等等。學(xué)生的說話能力提高了，口頭作文能力自然就增強(qiáng)了，寫作文就容易多了。

二、激發(fā)興趣，信手拈來

寫作是把自己看到的、想到的事情用語言表達(dá)出來，筆尖能否把感受、想法用文字表現(xiàn)出來，詞語能否達(dá)意，關(guān)鍵要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的感興趣的事情。如有的老師讓學(xué)生寫日記，要求一兩句話即可，學(xué)生就會嚴(yán)格按老師的要求去做，這樣寫：“今天我哭了，因?yàn)閶寢尦澄??；蛘?，今天我笑了，因?yàn)槲矣挚梢猿约t燒肉?！边@些內(nèi)容實(shí)在沒有意義，但的確是符合老師的要求的，遇到這種情況教師要進(jìn)行引導(dǎo)。如在春天來的時候，讓學(xué)生讀描寫春天的文章，具體讓學(xué)生說說春天是什么樣子；在春雨過后給學(xué)生讀一讀有關(guān)春雨的兒歌，讓學(xué)生感受一下春雨，或給學(xué)生一幅白描畫，讓學(xué)生涂上顏色，并給出這些詞：“冰雪融化、飛燕、睡眠、鴛鴦、色彩”，讓學(xué)生去說說春天。然后，再進(jìn)一步引導(dǎo)：“春天的鳥兒怎樣？春天的水有什么變化？春天風(fēng)的感覺怎樣？春天的花草、樹木、溫度、吃的、衣服有什么變化？等等?！睂W(xué)生了解了這些，再去寫春天就容易了。又如，學(xué)生被評為三好學(xué)生后，讓他談想法寫感想；春節(jié)過后，讓學(xué)生說見聞寫趣事，這樣可以激發(fā)寫作興趣，寫作文就會信手拈來，學(xué)生又何樂而不為呢？

三、不固定章法，不拘一格寫作文

一般學(xué)生寫作文，教師首先出一個題目，再講題目范圍，如何開頭結(jié)尾，中間怎么寫。然后，學(xué)生就按老師所講的去寫。這種僵化的寫作模式，束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生寫作的積極性。如以《伙伴》為題作文，老師要求“伙伴”就是寫人的記敘文，實(shí)際上“伙伴”是廣義的，可以指人，也可以指物如一份報(bào)紙，一個玩具等，如有個學(xué)生就以《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》作為伙伴來寫，內(nèi)容就非常新穎。有些家長望子成龍、望女成鳳心切，看到學(xué)生作文程度差，就購買了許多作文選，認(rèn)為多讀幾本就能解決寫作文的問題，這種做法只能望梅止渴，解決不了真正問題。試想，作文選中的作文有幾個家長能寫出來，更何況孩子？看作文選的目的是把別人的東西變成自己的，小到字詞，大到文章的結(jié)構(gòu)章法等。誠然，學(xué)生寫作文允許模仿，但不能一味地模仿，作文也是一個創(chuàng)作過程，要進(jìn)行創(chuàng)作必須要體驗(yàn)生活。學(xué)生的生活是什么？就是他們?nèi)粘Ｉ钪械乃姟⑺?、所想、所感。在具備條件的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生寫自由文、寫生活雜記、寫生活中的小鏡頭、寫真實(shí)的小事情，不提倡多少華麗的詞語，因?yàn)闃銓?shí)的語言才是真正美的語言。如有個學(xué)生以《走路》為題，寫了這樣一篇文章：走路時看到的、想到的、走路的樂趣，文章在最后卒章顯志。再如，學(xué)生寫人記事，往往都是寫一些好人好事，認(rèn)為這樣才符合要求。誠然，好人好事可以催人奮發(fā)。但同樣，壞人壞事也可以使人醒悟。有一個學(xué)生以《請客》為題寫了這樣一件事：春節(jié)，爸爸的朋友來家做客，爸爸盛情款待，爸爸朋友喝多的醉態(tài)以及他對爸爸的規(guī)勸。寫發(fā)生在身邊真實(shí)事情就順手，自然就容易寫。當(dāng)把寫作文當(dāng)作一種樂趣、一種享受時又何愁作文呢？

四、恰當(dāng)?shù)毓膭?、真誠地贊揚(yáng)，用藝術(shù)化的評語激發(fā)學(xué)生寫作的自信心

至今，還有許多教師信奉這樣的觀點(diǎn)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！币虼耍o學(xué)生批改作文時，總是一針見血地指出其存在的問題，認(rèn)為只有這樣才能促使其進(jìn)步，殊不知這樣會挫傷孩子的積極性。家長又不懂得教育規(guī)律，老師作文評語不好，不是挖苦就是責(zé)罵，使孩子帶有嚴(yán)重的失敗情緒。由于得不到教師、家長的認(rèn)可，也就覺得寫作文沒勁，喪失了寫作文的信心。教師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，真誠地去鼓勵，在指出其缺點(diǎn)時也要進(jìn)行思考，用什么語言，讓他認(rèn)識存在的問題，改正缺點(diǎn)不就容易多了。如一個孩子在《春節(jié)趣事》里寫道：自己如何怕放鞭炮的事，作文寫得很有趣，就是字體不工整。教師寫下評語：“其實(shí)你也很勇敢，不然你敢這么生動地寫出自己的膽小，勇敢的男子漢，請你把字寫得漂亮點(diǎn)好嗎？”學(xué)生根據(jù)一幅漫畫編了一則童話故事，內(nèi)容很好，用詞不是很恰當(dāng)，教師這樣寫下評語：“真神奇，這個故事棒極了，如果稍加修改，都可以刊登在《童話故事》里了”。學(xué)生在觀看《大風(fēng)車》節(jié)目后，試著給“頑皮”寫了一封信，在信中表揚(yáng)了“頑皮”，也指出它的不足，教師的評語是：“你是個思想活躍的孩子，‘頑皮’一定會喜歡你這個朋友的”。這種帶有藝術(shù)化的評語，不是更容易讓學(xué)生接受嗎。

小學(xué)生處在身體、心理不成熟的階段，他們非常希望教師、家長的鼓勵，教師、家長對他們的鼓勵又起到一定的強(qiáng)化作用，使他們得到鼓勵后變得更加自信，及時獲得成長的動力，變得更加努力。所以，給孩子的作文以藝術(shù)化的評語，就會讓孩子從作文中得到寫作的幸福感，進(jìn)一步品嘗到寫作文幸福喜悅的滋味，從而會起到對孩子非常有益的正面強(qiáng)化的作用。

語文學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，寫好作文更需要長期不懈地努力，如果教師、家長都能掌握一點(diǎn)寫作的規(guī)律，會有更多的學(xué)生不怕作文，寫好作文的。

參考文獻(xiàn)：

［1］周弘.賞識你的孩子.廣東科技出版社，2004.45.

［2］李圣珍.李圣珍老師“教育經(jīng)典”20條.

(作者單位：河南焦作職工醫(yī)學(xué)院）