【摘 要】筆者從“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的特點(diǎn)入手，分析了“扶貧助學(xué)”班的管理難點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，就班主任如何開展班級(jí)管理進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】“扶貧助學(xué)”班 班主任管理 班級(jí)管理

“扶貧助學(xué)工程”是我院為推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)貴州經(jīng)濟(jì)與社會(huì)和諧發(fā)展、促進(jìn)“三農(nóng)”問題解決的一項(xiàng)重大舉措。在我院“扶貧助學(xué)工程”是一種新型的職業(yè)教育模式，它不僅在招生形式、教學(xué)形式、學(xué)員特點(diǎn)還是在管理模式等方面都具有一定的特殊性，特別是在班級(jí)管理上與其他形式的班級(jí)差異非常突出，班主任必須了解“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的特點(diǎn)，在新的形勢(shì)和新的職業(yè)教育模式下探索新的管理方式以適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要，使“扶貧助學(xué)工程”這一新生事物達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。三年來，筆者有幸參與了“扶貧助學(xué)”班的招生報(bào)名、培訓(xùn)、駐廠管理、班級(jí)管理和教學(xué)的全過程，從中了解了“扶貧助學(xué)”班學(xué)員特點(diǎn)、管理難點(diǎn)。

一、“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的基本情況

1.學(xué)生來源：鄉(xiāng)村居多?！胺鲐氈鷮W(xué)”班學(xué)員主要來自農(nóng)村，且多為本地區(qū)中的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，交通不便，通訊、通郵不暢，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，只有極少數(shù)的學(xué)員來自城鄉(xiāng)結(jié)合部或安順市區(qū)。學(xué)員的年齡一般在16~20歲左右，雖然有的已達(dá)到18歲，但在心理和生理上還未成熟，農(nóng)村學(xué)員相對(duì)城市學(xué)員還要晚一些。

2.文化程度：參差不齊且普遍低下。有的學(xué)員初中未畢業(yè)，有的初二分流，只有少部分初中畢業(yè)，個(gè)別的雖參加中考但未上線。有些學(xué)員雖說是初中畢業(yè)，但所在的學(xué)校大多為鄉(xiāng)村學(xué)校，基礎(chǔ)條件差，教學(xué)水平相對(duì)較低。因此，“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的文化程度普遍偏低，個(gè)別學(xué)員還達(dá)不到小學(xué)文化水平。

3.家庭狀況：子女多，收入低。家長(zhǎng)在農(nóng)村務(wù)農(nóng)者居多，上有父母、祖父母，下有弟弟妹妹，一般兄弟姊妹三個(gè)以上，家庭成員中大多以農(nóng)作物種植和家禽養(yǎng)殖為主，有個(gè)別的家庭成員在外打工，家庭收入主要以出售糧食、蔬菜和禽蛋所得，可以說除個(gè)別居住在安順市區(qū)的學(xué)員以外，“扶貧助學(xué)”學(xué)員家庭普遍經(jīng)濟(jì)條件差，難以提供其子女的教育費(fèi)用。

4.入學(xué)動(dòng)機(jī)：各有打算。（1）大部分學(xué)員想利用“扶貧助學(xué)”這一機(jī)會(huì)，既鍛煉了自己又掙得了學(xué)費(fèi)，學(xué)一門實(shí)用技能，自食其力跨入學(xué)校大門，為今后工作打下基礎(chǔ)。（2）利用“扶貧助學(xué)”機(jī)會(huì)在外走一走看一看，看看外面的世界，能堅(jiān)持下來最好，若不行再另作打算。（3）有的根本就不想讀書，但迫于家長(zhǎng)的壓力而入學(xué)。（4）有的上學(xué)跟不上，學(xué)不走，不務(wù)正業(yè)，家長(zhǎng)管不了，又怕在社會(huì)上學(xué)壞，故有些家長(zhǎng)將學(xué)校當(dāng)成托兒所，把子女推向?qū)W校進(jìn)行幾年的過渡。

二、“扶貧助學(xué)”班班級(jí)管理的難點(diǎn)

1.由于學(xué)制短，他們完成實(shí)踐鍛煉后在校理論學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有一年，按照教學(xué)計(jì)劃，他們返校后就直接進(jìn)入了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，此時(shí)他們本來文化水平就很低，況且在一年的實(shí)踐鍛煉期間也沒有對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與預(yù)習(xí)，甚至把這點(diǎn)微薄的知識(shí)也丟到了九霄云外，在文化基礎(chǔ)低下、專業(yè)基礎(chǔ)尚未建立起來的情況下直接進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度之大可想而知，最終的結(jié)果是：在課堂上聽不懂，在課后對(duì)教材看不懂，作業(yè)不會(huì)寫，又不好意思問老師，久而久之，問題越來越多，有的學(xué)員便在思想上產(chǎn)生了動(dòng)搖，打起了退堂鼓，增加了不穩(wěn)定因素，給班級(jí)管理加大了難度。

2.由于從小到大生活在農(nóng)村，父母對(duì)子女的教育相對(duì)要弱得多，家長(zhǎng)主要忙于農(nóng)活與生計(jì)，往往只注重子女的溫飽問題而忽略對(duì)子女的教育，更談不上給子女進(jìn)行文化輔導(dǎo)。在12—18歲這一人生最為關(guān)鍵的階段，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的心理教育、生理教育、人性教育、法律知識(shí)教育、生活與生存技能以及文化知識(shí)等諸多方面的教育普遍欠缺，致使其子女雖然年滿16周歲以上，但法律觀念淡薄，文化知識(shí)匱乏，生活習(xí)慣不良，有一些連做人的基本準(zhǔn)則都不懂，普遍存在“夾生飯”問題，在班級(jí)管理中要補(bǔ)上先前教育的欠缺是很困難的。

3.由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，到了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)踐鍛煉，親眼看到了大都市的繁華，特別是看到了有些人生活在燈紅酒綠的花花世界里，吃喝玩樂、為所欲為，過著神仙般的日子，在過多的羨慕下，部分學(xué)員便產(chǎn)生了自卑，怨聲怨氣，覺得自己一切都不幸，從而喪失了進(jìn)取的動(dòng)力；有的學(xué)員受不良風(fēng)氣的影響，貪圖享受，有點(diǎn)錢就學(xué)著消費(fèi)，吸煙、喝酒、泡網(wǎng)吧甚至學(xué)會(huì)了賭博，慢慢養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣并帶到了學(xué)校。在學(xué)校中要改掉這些不良習(xí)慣并不是一件容易的事。

4.對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力差，思想上保守，倔強(qiáng)認(rèn)死理，惟我獨(dú)尊，對(duì)教師不信任，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，在個(gè)人利益和金錢上斤斤計(jì)較，不會(huì)換位思考，在學(xué)習(xí)上缺乏吃苦耐勞的精神，紀(jì)律渙散。在處理事情時(shí)，頭腦簡(jiǎn)單，意氣用事，不計(jì)后果，為了不被別人看不起，尋求保護(hù)，拉幫結(jié)派。遇到一點(diǎn)小事往往采用武力手段，致使矛盾激化發(fā)生質(zhì)變，事情發(fā)生后一般都不愿意向老師匯報(bào)，使老師的管理工作處于被動(dòng)。

三、由“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)班主任提出了更高的要求

1.加強(qiáng)對(duì)“扶貧助學(xué)”班班主任工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作的重要性、復(fù)雜性是不言而喻的，尤其面對(duì)“扶貧助學(xué)”班級(jí)的這些工作難點(diǎn)更是如此。所以，班主任要在思想上要做好充分的準(zhǔn)備，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，牢固樹立為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的思想，面對(duì)上述工作難點(diǎn)既不能回避又不能急于求成、一蹴而就。要提高自身的應(yīng)對(duì)能力，全身心的投入班級(jí)管理工作之中，掌握學(xué)員特點(diǎn)，更新觀念，及時(shí)調(diào)整或改變工作方式，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.提高班主任自身素質(zhì)、為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任要教育和組織好一個(gè)班的學(xué)生，自身素質(zhì)非常重要。（1）班主任要有高尚的道德情操。只有班主任自身具有高尚的品格才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一名有責(zé)任感、有高尚品格的人。（2）班主任要對(duì)求知充滿渴望，不斷吸取新信息、新知識(shí)，努力提高自身的文化修養(yǎng)。（3）為人師表、率先垂范，以班主任的自身形象感召人。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要帶頭做到；要求學(xué)生不遲到，班主任必須首先保證自己準(zhǔn)時(shí)掛牌到崗，站在班級(jí)門前迎候?qū)W生的到來；要求學(xué)生講文明禮貌，班主任首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，班主任首先要愛勞動(dòng)，要經(jīng)常性的與學(xué)生一起打掃環(huán)境衛(wèi)生以及做一些公益勞動(dòng)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，班主任首先和學(xué)生交知心朋友。這樣班主任的一言一行就成了一種無聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求?！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識(shí)和情感人格，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。

四、針對(duì)“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的特點(diǎn)，開展班級(jí)管理工作

1.抓好各種形式的教育，培養(yǎng)高尚的情操。在班級(jí)管理中必須對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育、行為規(guī)范教育和法制教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事不該做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和良好的行為規(guī)范，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生管理手冊(cè)上有關(guān)的內(nèi)容，使他們了解校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)范以及管理制度，及時(shí)傳達(dá)、學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的有關(guān)文件和通知；特別是在法律法規(guī)的學(xué)習(xí)上，要堅(jiān)持不懈反復(fù)組織并結(jié)合一些典型案例，組織學(xué)員參加模擬法庭，接受法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)，做到知法、懂法和守法。

2.不吝惜愛心的投入，克服心理障礙。由于“扶貧”生的生源相對(duì)來說比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。這些心病不除，學(xué)生的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)道路上就會(huì)障礙重重，剛建立起的自信心就會(huì)動(dòng)搖。以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。作為一個(gè)班主任要有一顆愛心、一顆真心，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理，促使他們克服低人一等的心理，走出我是“扶貧”生、“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們的自信與自尊。通過教育，要使他們認(rèn)識(shí)到不是只有考上重點(diǎn)高中、上大學(xué)才算人才，只要通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的都是人才，上中職也能成才。

3.師生共同努力，克服“扶貧助學(xué)”基礎(chǔ)差等不利因素。

4.開展適合青年特點(diǎn)的活動(dòng)?！胺鲐氈鷮W(xué)”學(xué)員都處在青春期，精力過盛，班主任要把這種過盛的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和班級(jí)集體活動(dòng)之中，特別要在班級(jí)活動(dòng)上下功夫，除了組織參加學(xué)院計(jì)劃的大型活動(dòng)外，班集體也要制定相應(yīng)活動(dòng)計(jì)劃，如開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、技能比武、興趣小組、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、書法比賽、春游和公益勞動(dòng)等。

綜上所述，在管理中雖然“扶貧助學(xué)”班具有較多工作難點(diǎn)，只要班主任對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，把教育工作作為根本，將管理工作為關(guān)鍵，并針對(duì)“扶貧助學(xué)”班學(xué)員的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，調(diào)整工作重心，那么，“扶貧助學(xué)”班級(jí)管理也能后來居上，能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，管好班級(jí)的任務(wù)就一定能夠完成。

(作者單位：貴州安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）