【摘 要】新課程目標(biāo)向教師提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和具體要求。在這樣的背景下，高中政治課必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新定位教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】教師角色 高中政治課 新課程背景

高中思想政治課，有著學(xué)生德育的重要組成部分和高考必考科目?jī)煞N不同的身份，在這樣的背景下，本輪新課改將高中政治課程目標(biāo)定義為：要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，把課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生。

作為新課程直接實(shí)施者的教師，面對(duì)這一新的要求，就必須要分析教師的角色，明確教師自己的角色身份，樹(shù)立新的教育理念，合理?yè)P(yáng)棄傳統(tǒng)教育方式和教育方法，掌握新課改的指導(dǎo)思想和具體要求，重新認(rèn)識(shí)新課改的重要性和必要性，并且在教育教學(xué)中加以實(shí)施。

所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。它是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家George Herbert Mead首先將其引入了社會(huì)心理學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，過(guò)去那種傳統(tǒng)的“一枝粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的中學(xué)政治教學(xué)模式已開(kāi)始“裂變”，一個(gè)以新課程理念主導(dǎo)的、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新課堂正向我們走來(lái)。

其一，當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，任何教師都不可能在有限的時(shí)間內(nèi)把所教學(xué)科的全部知識(shí)都傳授給學(xué)生。

其二，隨著社會(huì)系統(tǒng)開(kāi)放性的日益增強(qiáng)和信息渠道的多樣化，教師已不再是學(xué)生獲取新知的唯一源泉。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生和教師處于同等的信息接受水平。

其三，學(xué)生在校時(shí)間有限，教師應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生終生發(fā)展最重要的、最有價(jià)值的東西，而不是僅僅傳授給學(xué)生一些有限的知識(shí)。

因此，新課程要求教師，從過(guò)去知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生個(gè)性和諧、健康發(fā)展的促進(jìn)者。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上要悉心體察，把握住各種有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的生活和生命進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，形成最大的合力，獲得最佳的效能。而要達(dá)到這一目的，教師必須將自己的角色進(jìn)行如下定位：

一、作為道德觀和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成者的角色

新課程改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成必須是建立在正確的價(jià)值觀前提之下。新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時(shí)代特點(diǎn)的新理念，即堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。這就充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，并擴(kuò)大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。

二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育。做到與時(shí)俱進(jìn)，不可一味地灌輸，在堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的前提下，積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步新要求，尋求培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)。

二、作為課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)者

在傳統(tǒng)課程理念下，教學(xué)計(jì)劃或課程計(jì)劃是教學(xué)的“法律文件”，它規(guī)定的教學(xué)是不允許任意改動(dòng)的。在這種教學(xué)計(jì)劃控制下的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的革新化成長(zhǎng)，扼殺了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材則有較大的運(yùn)作空間和時(shí)間。作為教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力和開(kāi)發(fā)校本教育資源的能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求關(guān)注學(xué)生的生存方式，能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生資深生活和社會(huì)實(shí)際。同時(shí)，教師也應(yīng)具有構(gòu)建課程計(jì)劃，實(shí)事求是地調(diào)整、組織課程結(jié)構(gòu)的能力，也就是說(shuō)教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況，合理組織教學(xué)目標(biāo)的基本組成部分與分類(lèi)，設(shè)置綜合課程。

作為教師應(yīng)該熟悉教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，并能夠創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的目標(biāo)，及區(qū)分不同復(fù)雜程度的目標(biāo)。

三、作為學(xué)生體驗(yàn)課堂創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者

新課程一掃過(guò)去高中政治課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和注重書(shū)本知識(shí)的弊習(xí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

這就要求教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)。而且這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非臆想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，教師也必須通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究，根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

四、作為教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)者

達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币獙W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略、指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。

新課程改革的理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐、實(shí)踐…不斷實(shí)踐，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。正如有一句古語(yǔ)所說(shuō)：如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

最后，教師除了要改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法以外，還必須全面評(píng)價(jià)學(xué)生。我們贊賞美國(guó)課程理論家斯塔弗爾比姆(D·L·Stuff beam)的觀點(diǎn)：“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！?/p>

五、總結(jié)

高中政治教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高考兩副重?fù)?dān)。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，怎樣讓這兩項(xiàng)艱巨的任務(wù)能夠完美統(tǒng)一呢？

這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信念，全面提高個(gè)人素質(zhì)，成為學(xué)生道德觀和人文精神的養(yǎng)成者，課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生體驗(yàn)課堂創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者，作為教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)者。以課堂為陣地、向課堂要成果。

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(作者單位：安徽阜陽(yáng)市阜南二中）