【摘 要】隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，貧困大學(xué)生是近年來高等學(xué)校中出現(xiàn)的一個特殊群體。他們艱難承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時，心理健康問題也日益增多。本文通過研究高校貧困生產(chǎn)生背景、心理問題現(xiàn)狀、成因分析、專職輔導(dǎo)員針對高校貧困大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)措施的研究，希望幫助貧困大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)并健康成長。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生 心理問題 心理干預(yù)措施

一、高校貧困生產(chǎn)生背景

我國的高等教育正在向大眾化方向邁進(jìn)，大大增加了適齡青年接受高等教育的機(jī)會，從長遠(yuǎn)看，無疑是一個好的舉措。但是，高等教育并不是義務(wù)教育，貧困大學(xué)生的數(shù)量也會隨之日益增加，在高校里交不起高昂學(xué)費(fèi)或者交了學(xué)費(fèi)而沒有生活費(fèi)的大學(xué)生比比皆是。這些大學(xué)生面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、敏感、多疑等心理，不利于他們心理的健康成長。

二、高校貧困生心理問題現(xiàn)狀

山東師范大學(xué)心理健康教育中心進(jìn)行的一項(xiàng)全省抽查表明，在有心理問題的大學(xué)生群體中，農(nóng)村籍大學(xué)生和貧困大學(xué)生約占60%以上。寧夏大學(xué)對在校貧困大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果令人震撼：73.27%的貧困生對生活狀況不滿意，64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向，60%因貧困而感到羞愧難當(dāng)，22.5%感到很自卑，近20%由于貧困而對社會持極端的觀點(diǎn)。貧困大學(xué)生的心理問題已經(jīng)是

一個不容回避的社會現(xiàn)實(shí)問題。

三、高校貧困生心理問題及成因分析

1.焦慮心理

由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，貧困生思想負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心理狀態(tài):因?yàn)槿鄙偕钯M(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用而焦慮；因?yàn)閰⒓忧诠€學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間和精力有限，害怕考試不及格而焦慮；因擔(dān)心畢業(yè)以后找不到合適的工作而焦慮。

2.自卑心理

貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍然帶有自己家庭所屬的社會身份特征。根據(jù)社會心理學(xué)的一般原理，身份本身就是一種十分重要的社會歸屬。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生來自全國各地，有著不同的家庭背景，文化差異顯著，沖突變得激烈起來。在城市的絕大多數(shù)獨(dú)生子女經(jīng)濟(jì)方面沒有太大的壓力，特有的城市優(yōu)越感暴露無遺。貧困生在人際交往、社會活動、業(yè)余特長方面不如城市同學(xué)。

3.抑郁心理

很多貧困生來自“老少邊窮”地區(qū)，基礎(chǔ)教育和教學(xué)設(shè)施本身不完善，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，知識和技能水平相對較低，尤其是學(xué)習(xí)外語和計算機(jī)等課程需要借助電腦、電子詞典等工具，他們由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)買不起，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然受到影響。而高校評選獎助學(xué)金的時候，要參考綜合素質(zhì)測評。貧困學(xué)生業(yè)余時間參加勤工儉學(xué)而沒有太多的機(jī)會參加院系的各種活動，直接影響了德育學(xué)分；他們經(jīng)常處于助學(xué)與學(xué)習(xí)的矛盾沖突之中，學(xué)習(xí)精力明顯不足，擔(dān)心不能順利取得學(xué)分從而影響自己的平均績點(diǎn)而拿不到獎助學(xué)金。

4.人際關(guān)系敏感

人際關(guān)系是指人們在社會活動過程中人與人之間的信息傳遞，情感溝通，思想交流與相互影響的心理關(guān)系。貧困生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф员埃鳛橐幻晕乙庾R已經(jīng)成熟的當(dāng)代大學(xué)生，他們又有強(qiáng)烈的自尊需要。貧困生擔(dān)心自己窮酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，不能獲得平等的自尊，只好采取逃避的方式以免自己自尊心受挫。在自卑與自尊的矛盾沖突中，他們在與人交流，在人際交往過程中反應(yīng)敏感，他們對同學(xué)無意的話語和舉動產(chǎn)生看法。

四、專職輔導(dǎo)員對高校貧困大學(xué)生心理干預(yù)措施

1.建立完善的資助體系

幫助貧困大學(xué)生擺脫心理壓力，經(jīng)濟(jì)資助是必不可少的，這是解決貧困生心理問題的前提和基礎(chǔ)。因此，從2007年開始，政府、高校、社會在面對貧困學(xué)子時，加大了資助力度和幅度，為他們的學(xué)習(xí)、生活提供根本的物資保障。

2.勤工助學(xué)，獲取經(jīng)濟(jì)支持，緩減心理壓力

要緩解貧困生內(nèi)心的真正壓力，首先要讓他們獲得勤工助學(xué)崗位，通過自己的辛勤勞動改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，減輕他們過重的心理負(fù)擔(dān)。開展勤工助學(xué)活動只能在不影響學(xué)習(xí)和不增加學(xué)生太大的壓力下進(jìn)行。勤工是為了助學(xué)，勤工是手段，是“末”；助學(xué)是目的，是“本”。

3.開展心理健康教育

（1）改變不合理信念，接納自我

貧困大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到貧困不是恥辱，況且目前的貧困只是暫時的貧困，不意味著一生的貧困。以一種平常心態(tài)看待校園里的精彩世界，把貧困當(dāng)成一種財富，真正做到自信、自尊、自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對貧困挫折的理性超越。

（2）構(gòu)建適合貧困生的校園文化

構(gòu)建和諧校園，提倡勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風(fēng)。校園里的每一個成員都以尊重貧困大學(xué)生為前提，以平等的態(tài)度對待他們，使他們?nèi)谌氲郊w當(dāng)中，感受到人與人之間的真摯情感，讓他們積極地接納他人。

（3）建立貧困大學(xué)生心理檔案

學(xué)院心理健康教育研究室利用心理普查機(jī)會，建立貧困大學(xué)生的心理檔案。通過專業(yè)咨詢師及時、有效的疏通，解決貧困大學(xué)生的心理沖突、心理困惑及心理障礙，幫助他們早日走出心理困境。對個別有嚴(yán)重心理障礙的貧困生要進(jìn)行長期跟蹤和危機(jī)干預(yù)，防止問題惡化。

（4）輔導(dǎo)員開展班級貧困生座談會

社會支持水平越高，正性生活體驗(yàn)和情感就越多，負(fù)性情感和負(fù)性體驗(yàn)就越少。良好的社會支持系統(tǒng)是緩沖焦慮、增強(qiáng)心理健康的有效手段。向輔導(dǎo)員、班委、同班同學(xué)傾訴是貧困大學(xué)生獲得幫助的有效渠道，是一種很好的宣泄心理教育。通過團(tuán)體教育，促使貧困大學(xué)生重新認(rèn)識自我，接納自我。

4.樹立自強(qiáng)自立的貧困生典型

通過自強(qiáng)自立的貧困生典型事跡，樹立貧困生榜樣，用榜樣的力量激勵自己，正確面對人生中的困難和挫折。我班兩位學(xué)生從大一開始就利用業(yè)余時間做兼職，一年的時間掙夠了生活費(fèi)和部分學(xué)費(fèi)。這兩位同學(xué)在大二的時候主動撤消了自己的貧困檔案，他們認(rèn)為自己有能力解決部分學(xué)費(fèi)，為家長減輕了負(fù)擔(dān)，很有成就感。

5.指導(dǎo)貧困生建立自信心

客觀勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，恰當(dāng)全面地認(rèn)識自我，是貧困大學(xué)生樹立自信心的前提和基礎(chǔ)。貧困生普遍具備堅強(qiáng)、獨(dú)立、勤奮好學(xué)、艱苦樸素等優(yōu)良的心理特征。要教育貧困大學(xué)生既要認(rèn)識到自己的外在劣勢，也要看到自己內(nèi)在的長處。在入黨、選學(xué)生干部等方面加強(qiáng)對貧困生的培養(yǎng)力度，有意識地給他們壓擔(dān)子，這無形之中增強(qiáng)他們的自信心。

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(作者單位：四川攀枝花學(xué)院醫(yī)學(xué)院）