【摘 要】教師是素質(zhì)教育的直接組織者、實(shí)踐者、和指導(dǎo)者。教師樹立了正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，才能保障學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。立足農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，從人本管理角度，闡述有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)工程上的一些設(shè)想和做法。

【關(guān)鍵詞】人本管理 農(nóng)村小學(xué)教師 成長(zhǎng)

一、堅(jiān)持人本管理，注重師德師風(fēng)建設(shè)

以人為本、和諧發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。作為一所學(xué)校，在管理上也應(yīng)該體現(xiàn)出這一時(shí)代主流。為此，學(xué)校在堅(jiān)持人本管理的前提下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)就顯得異常重要，它成為學(xué)校建設(shè)中必不可少的組成部分。因?yàn)榻處煹膸煹滤绞墙處熁舅刭|(zhì)的前提體現(xiàn)，努力建設(shè)一支師德師表優(yōu)秀，行動(dòng)規(guī)范的教師隊(duì)伍是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)追求的目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)從依法施教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等八方面提出了要求，牢固樹立教育就是服務(wù)的新理念，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，從加強(qiáng)“黨員爭(zhēng)當(dāng)模范，人人都是品牌”這一主題進(jìn)行全方位討論，并結(jié)合：講師德、正校風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象這一載體，在教師隊(duì)伍中廣泛開展師風(fēng)教育活動(dòng)，從而促進(jìn)教師重視自身修養(yǎng)建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀、教育觀；教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

二、啟動(dòng)“教師專業(yè)成長(zhǎng)工程”，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，既給學(xué)校教育帶來了無限生機(jī)，又使學(xué)校教育面臨著許多挑戰(zhàn)。作為教師，一根粉筆、一本教材時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了。面臨著新課改，我們的教師要樹立五種意識(shí)：第一，學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著科技的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的思想觀念正在變?yōu)樯鐣?huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。作為教師要不斷“洗腦”，能時(shí)“充電”，使學(xué)習(xí)多元化、縱深化，引也源頭活水來。第二，成就意識(shí)。引導(dǎo)教師在課改中樹立成就感和“精品”意識(shí)，不出好成績(jī)不罷休的韌性。第三，責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。第四，平等意識(shí)。要求教師從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想的束縛中擺脫出來，建立平等和諧的師生關(guān)系，以尊重學(xué)生人格為前提，以師生溝通和交流為基礎(chǔ)。第五、服務(wù)意識(shí)。引導(dǎo)教師樹立“為學(xué)生服務(wù)”意識(shí)，服務(wù)意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在主動(dòng)去滿足不同層面學(xué)生的心理要求和知識(shí)能力的需求。

在打造教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，除了注重引導(dǎo)教師樹立五種意識(shí)，還要堅(jiān)持以“學(xué)與練相結(jié)合”的校本培訓(xùn)為主，以構(gòu)建“教學(xué)研相長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)型農(nóng)村小學(xué)為載體，采取“定時(shí)間、定主題、定數(shù)量、定目標(biāo)”的“四定”方式來落實(shí)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證全體教職工業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)都有質(zhì)與量的提高；另外采用“公開課，人人上，人人評(píng)”和“人人一課例分析、一教學(xué)反思、一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的校本教研實(shí)踐活動(dòng)，來促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)全體教師努力通過在職進(jìn)修進(jìn)行適度的提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)理論的內(nèi)涵與外延，為打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到為全面提高教育教學(xué)

質(zhì)量服務(wù)。

三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

研究表明，教師的專業(yè)發(fā)展通過個(gè)人追求的動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)，多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)的支持。這個(gè)系統(tǒng)包括物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力等。學(xué)校要不斷完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進(jìn)步?，F(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)多注重滿足教師的精神需求，自我價(jià)值的需求，而忽視或者因客觀條件限制而無法起根本作用的物質(zhì)動(dòng)力。這使得我們不得不面對(duì)這一尷尬現(xiàn)狀：管理層大講農(nóng)村小學(xué)教師積極性陷入低谷，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校調(diào)控力減弱；而教師又埋怨待遇不公，只享受口頭待遇。因而，改變這一現(xiàn)狀迫在眉睫。相信，隨著《小學(xué)教師教育教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)施意見》的深入實(shí)施，政府對(duì)教育投入的進(jìn)一步加大，不久的將來，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)逐步走向評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)策略多樣化的軌道，最終達(dá)到既對(duì)教師過程性的全面評(píng)價(jià)，又激發(fā)調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，使農(nóng)村小學(xué)的管理既有度可量，有“法”可依，依規(guī)實(shí)施，從而促進(jìn)大多數(shù)的教師向“專、精、高、新”發(fā)展，即：有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，有精湛的教學(xué)理論和教學(xué)藝術(shù)，有高尚的道德情操和人格魅力，敢于接受新理論、新方法，敢于科學(xué)地破舊立新、標(biāo)新立異。

農(nóng)村小學(xué)在引導(dǎo)和管理教師上，要尊重教師、為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。我們倡導(dǎo)個(gè)性化、人本化管理，需要講究教師各人的差異性，做到傾聽教師的心聲，建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，把教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。

(作者單位：福建泉州市泉港區(qū)界山小學(xué)）