【摘 要】筆者結(jié)合自己在農(nóng)村教育工作中的實(shí)際，對(duì)“留守兒童”教育問(wèn)題進(jìn)行了一定的探索，總結(jié)出了比較適合我國(guó)西部農(nóng)村“留守兒童”教育的方法，具有一定的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“留守兒童” 學(xué)習(xí)習(xí)慣 生活習(xí)慣

自改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始走向城市，進(jìn)入務(wù)工行列，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)，農(nóng)村青壯年基本走出農(nóng)村，加入了外出打工大軍，留在農(nóng)村的基本上只剩下兒童和缺乏勞動(dòng)力的老年人。這些適齡兒童的教育問(wèn)題就擺在了在讀學(xué)校教師的面前。筆者所在學(xué)校屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，為了擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村下一代的重任，我們對(duì)“留守兒童”的教育問(wèn)題進(jìn)行了一定的探索。

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

我班有“留守兒童”33人，占全班總?cè)藬?shù)的58.9%。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、品德、行為習(xí)慣良好的有21人；學(xué)習(xí)成績(jī)較差和行為習(xí)慣差的有6人。由于“留守兒童”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，受農(nóng)村傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，不容易接受現(xiàn)代教育觀(guān)念，存在重養(yǎng)不重教的情況，加之文化水平低，根本沒(méi)有能力對(duì)“留守兒童”進(jìn)行教育。

二、現(xiàn)行教育體制下的雙重教育測(cè)評(píng)體系

1.素質(zhì)教育（重在活動(dòng)）評(píng)估

近幾年，我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育主管部門(mén)在測(cè)評(píng)學(xué)校教育時(shí)重視素質(zhì)教育的評(píng)估。目前，由于我國(guó)尚無(wú)一套完整成熟的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)方法，教育部門(mén)更多的是看學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，師生為此不得不占用部分教學(xué)時(shí)間搞活動(dòng)?？陀^(guān)地講，學(xué)生對(duì)此類(lèi)活動(dòng)還是歡迎的，也確實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

由于中考、高考升學(xué)的現(xiàn)實(shí)不可避免，不但教育主管部門(mén)，特別是社會(huì)非?？粗貙W(xué)生的考試成績(jī)。因此，教師還需努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、農(nóng)村“留守兒童”教育的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育是使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是一對(duì)矛盾，而應(yīng)該是相互促進(jìn)、和諧發(fā)展，素質(zhì)教育包含應(yīng)試教育。對(duì)于農(nóng)村“留守兒童”的培養(yǎng)，從整個(gè)國(guó)家來(lái)講，影響著中國(guó)從人力資源大國(guó)變成人才大國(guó)的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著民族的復(fù)興。從家庭來(lái)講，影響著每一個(gè)農(nóng)村家庭的小康夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)和每一個(gè)家庭的幸福。因此，我們認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè)：一是造就有理想、抱負(fù)和有科學(xué)文化知識(shí)的新型農(nóng)民，讓一部分“留守兒童”學(xué)生今后像他們的父輩一樣走上農(nóng)民工道路，但比他們的父輩更有知識(shí)，有更高的素質(zhì)；另一目標(biāo)就是通過(guò)知識(shí)改變他們的命運(yùn)，為這些“留守兒童”今后讀中職、大學(xué)，攻讀碩士、博士打下良好的文化基礎(chǔ)。

四、班級(jí)“留守兒童”教育實(shí)踐

針對(duì)我班的“留守兒童”，筆者做了以下教育實(shí)踐：

1.建立班級(jí)“留守兒童”檔案，制訂工作計(jì)劃

我對(duì)班級(jí)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況和他們的家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的通訊地址、文化程度進(jìn)行調(diào)查登記，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，確定什么時(shí)候與哪些學(xué)生的家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，談什么事情。

2.營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”氛圍，形成教師、學(xué)生、社會(huì)對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)的合力

“留守兒童”不是“問(wèn)題兒童”，在對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，切忌“施舍愛(ài)”，應(yīng)充分保護(hù)“留守兒童”的自尊心。我的做法是在班上學(xué)生中開(kāi)展“互助小組”活動(dòng)，有意識(shí)地安排“留守兒童”與“普通兒童”結(jié)對(duì)子；安排成績(jī)優(yōu)異、品行良好的“留守兒童”與成績(jī)較差，有不良習(xí)慣的“留守兒童”和“普通兒童”結(jié)對(duì)子，提高他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的地位和受尊重的程度。在學(xué)校、班組舉行的各類(lèi)活動(dòng)中，我盡可能多地安排“留守兒童”參加。

農(nóng)村小學(xué)教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)、教育和教研工作壓力，教師還有自己的家庭，讓教師扮演幾十個(gè)“留守兒童”家長(zhǎng)的角色是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員社會(huì)力量參加到關(guān)愛(ài)“留守兒童”的行列中來(lái)，才有可能更好、更持久地關(guān)愛(ài)“留守兒童”。筆者在當(dāng)?shù)貜慕?7年，許多家長(zhǎng)是過(guò)去的學(xué)生，我利用自己在家長(zhǎng)中的威望，動(dòng)員部分家長(zhǎng)參加由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生組成的“關(guān)愛(ài)小組”，對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活給予全面關(guān)心，于細(xì)無(wú)聲處滋潤(rùn)他們渴望愛(ài)的心靈。

3.適時(shí)對(duì)“留守兒童”家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人給予必要的家教指導(dǎo)

我通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，適時(shí)家訪(fǎng)“留守兒童”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，利用電話(huà)與“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系等方式給予必要的家教指導(dǎo)，使每個(gè)“留守兒童”在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，都能得到正確的家庭教育，避免其行為偏差。

4.注重“留守兒童”心理健康教育

中秋節(jié)，我通過(guò)組織“留守兒童”免費(fèi)品嘗月餅，利用“親情電話(huà)”與家長(zhǎng)溝通等活動(dòng)，消除“留守兒童”不良情感體驗(yàn)，讓他們感受親情，感受社會(huì)溫暖。我還利用“悄悄話(huà)信箱”了解“留守兒童”思想狀況，及時(shí)疏導(dǎo)其心理障礙。

5.教育“留守兒童”樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

通過(guò)講名人故事、課本劇表演，開(kāi)展“我能行，我自強(qiáng)”、“端午話(huà)屈原”、“中華傳統(tǒng)美德演講”等活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀人格、民族精神、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信等高尚品德的培養(yǎng)，使“留守兒童”樹(shù)立為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大理想。

6.培養(yǎng)“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比成績(jī)分?jǐn)?shù)重要得多。我縣富順二中2007級(jí)考入北大的高峰同學(xué)就是一名留守兒童，他在小學(xué)階段就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該生考入富順二中時(shí)是該校200多名，通過(guò)不斷努力，終于以?xún)?yōu)異成績(jī)考上北大。興趣是最好的老師，蘇霍姆林斯基曾提出“學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！蔽乙髮W(xué)生每天做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，運(yùn)用自主、探究、合作的方式解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。要求學(xué)生當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，及時(shí)復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)、人文素養(yǎng)。

7.注重生活習(xí)慣的培養(yǎng)

“留守兒童”由于沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊，許多生活習(xí)慣不能很好養(yǎng)成，而這些非智力因素往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和成才有著決定性的影響。我常利用課堂和課余時(shí)間給學(xué)生們講解生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和怎樣養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)“留守兒童”在平常的在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予糾正確指導(dǎo)。

通過(guò)近三年的“留守兒童”科研工作，我班學(xué)生的優(yōu)生率穩(wěn)步提高，學(xué)生行為習(xí)慣大面積好轉(zhuǎn)。在全縣組織的學(xué)生檢測(cè)中，我班一直名列前茅，在學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)中受到好評(píng)。

可見(jiàn)，“留守兒童”教育要與班級(jí)日常管理工作有機(jī)結(jié)合，“留守兒童”教育要與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，素質(zhì)教育要與應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合。這樣，才能培養(yǎng)好“留守兒童”，使他們成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王厥軒.教育的使命：給學(xué)生豐富的人生經(jīng)歷.人民教育，2007，（5）.

［2］四川省富順縣義務(wù)教育段留守兒童教育研究.研究總方案.

［3］雷潔.“留守兒童”班主任工作交流互助.

(作者單位：四川富順縣互助小學(xué)）