【摘 要】師生關系是高校最基本的人際關系，對高校教育教學活動的效果有直接的影響。目前我國高校師生關系不和諧之音依然存在，本文以此為契機，在探討高校師生關系特點及現狀的基礎上，思考如何有效的構建和諧師生關系。

【關鍵詞】矛盾沖突 師生關系 平等交流

教育的和諧首先需要師生關系的和諧。師生關系是否和諧直接關系到教育教學的效果、關系到學校培養(yǎng)目標的實現，關系到學生的心理健康和學生的全面發(fā)展。學生可能因與老師關系融洽而學習勁頭十足、生活愉快；也可能因與老師關系緊張而失去學習興趣甚至感到前途無

望。沒有和諧的師生關系，就不可能真正達到教書育人的目的。

一、高校師生關系的新特點

高校師生關系不同于中小學那種單純的教授學習式的平面單向師生關系，老師處于絕對的權威角色，學生只能誠服于他們腳下。相反，高校師生關系是一個有著多層次、多意義的立體雙向體系。之所以說高校師生關系是立體的，是因為高校師生之間不僅僅是教授學習關系，更多的是合作交流、共同進步的組織關系。說它是雙向的是因為高校師生關系不僅僅是老師單向把知識傳授給學生，而是師生在共同討論中實現教學相長。具體而言，高校師生關系呈現出以下新特點：

1.高校師生關系比較輕松、自由

當邁進大學校門，也就宣布了長達十年應試教育夢魘的結束，也就意味著“十年寒窗苦讀”的日子一去不復返。進入大學后，你會驚異地發(fā)現大學教師比中學教師平易多了，中學那套“嚴管理、高要求”的理論統(tǒng)統(tǒng)是廢話。雖然大學也有各種考試，但畢竟沒有升學的壓力。教師不必逼迫學生趕做成套的習題舉行各種考試，學生也不必擔心考試的排名情況、獎金分配的結果。因而，師生關系輕松、簡單。

2.高校師生關系更注重自由對話、精神的平等交流

大學是知識密集型、精神文化豐富型的象牙塔，在這座塔里，有高層次的管理人才，也有知識淵博的教授學者。不可否認，他們的理想、信念、道德、文化和規(guī)范等對青少年的影響更大。而青少年，他們富有理想和朝氣，主體性、主動性和獨立意識都明顯增強，再加之對教師有了客觀的評價不再是盲目的崇拜，小學時對教師是依賴害怕；中學時對老師既崇拜又敬畏，表現出若即若離；到了大學，師生之間主要以知識的學習和精神的交流為目的，知識不再是老師對學生的單向傳遞，而是師生互動交流，共享人類的精神文化的豐碩成果。在這種認識活動中學生更多的要求與老師平等對話，并建立融洽的情感關系。

3.高校師生關系中的矛盾沖突增多

在高校里，學生不再是“溫順的小綿羊”。也許以前在中小學，教師講的就是圣旨就是權威，學生只有服從；但在高校里，學生隨著年齡的增長形成了自己一套思維方式、價值觀，當教師與他們的思想有沖突時，他們不會乖乖被訓斥或是責罵，而是敢于懷疑，反駁。這就為師生關系不和諧埋下了隱患；其次，由于受到傳統(tǒng)教育的熏陶，有些中老年教師看不慣那些自以為是、鋒芒畢露的大學生，而比較青睞學習用功、循規(guī)蹈矩的大學生。但大學生自己更多的是看重個性、獨創(chuàng)新、有冒險精神的高材生，這樣的思想觀點必會顛覆傳統(tǒng)的“好學生”的評價標準。最后，由于成長環(huán)境和受教育的環(huán)境的不同，高校教師越來越看不慣學生的行為習慣，而學生也抱怨教師不理解自己，因而致使高校師生關系陷入矛盾沖突之中。

二、高校師生關系的現狀

1.師生關系功利化

隨著市場經濟的建立，師生關系也出現異化。教育被看做是一種“學生交錢買老師知識”的商品交易活動。師生關系變異為服務與被服務的關系，有的學生甚至還質疑，“聽課不滿意，是否能換貨”。這種變態(tài)的師生關系使交往變成交易，學習變成買賣，使原本高潔的師生情誼蒙上了一層銅臭味。其實，在高校里研究生把導師稱為“老板”，就是師生關系功利化最好的印證。研究生需要導師提供項目和經費，以便完成學位論文順利畢業(yè)；導師也需要借助研究生的“廉價勞動力”參與課題，使自己的研究得以早日完成。

一位老教授這樣坦言:“自己多年前當學生時和老師是一輩子的‘師徒’關系，學學問也學做人，但現在的師生關系較像是交易，老師販賣知識，學生交學費取得分數和文憑，課修完了，大家揮揮手，再也不聯絡……”一位高校教師也曾經說，現在的師生關系早已不是“一日為師，終身為父”的八股關系了，現代師生關系可用兩個字來形容“現實”。由此可見師生關系變異到了何種程度。

2.師生交流被動化

高校教師與學生的交流主要在課堂上，老師滔滔不絕地講，學生你凝神靜氣地聽，課堂秩序井然有序。課后，老師夾著課本匆匆離去，學生迅速離開教師趕往下堂課，這樣一次師生交流就基本結束。據了解，高校教師大多數趕乘學校校車上下課，為了趕校車，教師下課后根本沒時間解答學生的疑惑，久而久之，學生也不提問了；另一方面，隨著大學生自主意識和獨立意識的增強，獲取知識信息的渠道日益多樣化，因此遇到難題，他們不再依賴老師，而是自己尋求答案。還有一方面也值得注意，高校教師除了教學任務外，還要承擔一定的科研任務，難得有時間和精力與學生交流溝通。再則，師生關系和諧與否沒有一個量化的標準，也沒有納入評優(yōu)體系，影響了老師與學生溝通交流的積極性。在學生和老師的主動性和積極性都不高的情況下，很難想像師生關系和諧的圖景。

3.師生感情淡漠化

目前，我國高校的教學常常是一種冷冰冰的知識傳授。教師站在講臺上拿著發(fā)黃的講稿毫無表情、平淡地講解，學生坐在下面毫不關心地做著自己的事情。課程結束后，教師收拾教具便走，學生也匆忙趕去下堂課的教室。教師永遠高高在上，學生總是默默地坐在下面，師生之間的這種距離無論從自然環(huán)境，還是心理上都隔離甚遠，缺乏交流，從而使師生關系日益淡漠化。

4.師生關系不公平化

高校就像一個濃縮的小社會，里面有形形色色的各種人物，但他們就只有三種身份：要么是管理者，要么是老師，要么是學生。既然是一個小型社會就難免有利益沖突：一方面，導師往往喜歡跟自己風格比較像的學生，把自己的項目和經費不經意地向該生傾斜，而其他同學參與課題的機會就很少，甚至連參與課題的機會也沒有。這種不公平，既影響了師生關系，也給同學之間制造了矛盾。另一方面，學校管理層沒有制定一套公平公正的評價

教師、學生的體系，因此加劇了高校里的不公平現象。

三、高校師生關系不和諧的原因分析

我們構建和諧的步調并非都是一致的，人們可以感到今日的大學校園內仍有不和諧的狀況，不和諧之音依然存在。

1.中國傳統(tǒng)文化的影響

古人云：“師嚴而后道尊，道尊然后民知敬學?！庇捎谑軅鹘y(tǒng)文化和禮教的影響，中國教師“師道尊嚴”的思想根深蒂固，民主、平等觀念淡薄，大多比較嚴肅、專制。學生長期處于“尊師重教”的道德要求下，已形成了一種“奴性順從的相處方式”。但隨著社會的發(fā)展與年齡的增長，當今大學生的民主意識增強，要求與教師平等對話的呼聲越來越高，而教師隨著教齡的增長，“被尊重”的要求也越來越高，他們普遍認為現在的學生沒禮貌、不懂規(guī)矩等，師生之間的距離拉大了，沖突也增多了。

2.市場經濟的影響

隨著高校與社會的密切接軌，市場經濟所遵循的競爭性、交換性和功利性等游戲規(guī)則所折射出來的文化理念也被運用到大學校園。校園不再是“凈土”，到處充斥著銅臭味；師生關系也不再“純潔”，嚴重異化，交往變成交易，學習變成買賣，師生關系遭到嚴重污染。

3.自由主義思想的影響

有些老師打著素質教育的幌子“充分發(fā)揮學生的主動性”，提倡課堂“自由民主”，放松自己的教育責任，疏于管理，甚至放任自流。這種日益泛濫的自由主義，實際上疏遠了師生間的教育關系。

四、構建和諧師生關系的基本思路

和諧師生關系要求教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是平等的，在相處的過程中是和諧的，具體而言：

1.就教師而言，教師要尊重和信任學生

第一，尊重學生的人格。師生都是作為完整的個體而進行交往的，不存在誰高誰低、誰強誰弱、誰制服誰、誰控制誰的現象。教師要把學生作為一個獨立完整的社會人來看待，要與之平等對話，而不能隨意辱罵學生。

第二，尊重學生的主體性。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征，是作為認識主體的人在處理外部世界關系時表現出來的一種功能特性。尊重學生的主體性就必須信任學生，相信學生有自我調控和完成各項任務的能力。只有有了以信任為前提的主體參與，學生才能以具有獨立人格的主體身份參與教學活動，順利完成教學任務，達到教學目的。

第三，尊重學生的差異性。差異是指學生之間客觀存在的穩(wěn)定的個性特點的不同。面對有差異的學生，特別是面對有缺陷的學生或學習成績較差的學生，教師應最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教育，在個性差異中揭示學生作為單個個體的獨特性，不輕視、更不放棄任何一個學生，使每個學生都得到有效的發(fā)展。

2.學生要理解和配合老師

高校教師參與教育活動涉及兩重關系，一方面是教師受聘于學校的工資關系，另一方面是教師與學生之間形成的特殊的人際關系。有的學生經常抱怨自己的導師忙著自己的科研而忽視了課堂教授或親臨指導。不可否認，在高校里這種現象無處不在，但我們必須認識到科研是高校教師工作的一部分甚至是最重要的部分，何況高校里的學習應是自主學習占主導。古語說，“師傅領進門，修行在個人”說得就是這個道理。

3.學校改革體制，建立公平公正的評價體系

學校應積極改變傳統(tǒng)單一的評價模式。過去評價老師的好壞只看升學率，而學生的好壞主要取決于成績的優(yōu)差。事實證明，這種單一的評價方式嚴重損害了廣大教師和學生的利益。因此，建立一套符合廣大師生利益的教育評價體系勢在必行。

構建和諧師生關系需要教師、學生和管理人員的共同努力，只有在管理者的精心領導下，教師的英明指導下，學生的積極配合下才能更加高效地完成教學任務。讓“和諧”走進高校，讓“和諧”化解師生之間的矛盾沖突，“和諧”二字將在師生關系中得以完美詮釋。

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(作者單位：四川師范大學教育科學學院）