【摘 要】“邁向學習型社會”的21世紀，在知識呈幾何級增長，知識陳舊期成倍數(shù)下降，終身學習的社會中，提高學生學習主動性，掌握學習方法，使學生學會學習就顯得尤其重要。因此，高校教育注重學生學習方法的培養(yǎng)，對我國人才培養(yǎng)具有極其重要意義。

【關鍵詞】高校教育 學習方法 培養(yǎng)

隨著科學技術的飛速發(fā)展，世界已邁入知識社會。知識總量呈幾何級增長，知識陳舊期成倍數(shù)下降，據(jù)有關研究表明，在人的一生中，學生時代只能獲得所需知識的10%左右，大量的知識需要在日后工作中不斷學習才能獲得。因此，筆者結合幾年的工作實際談幾點粗略的看法。

一、高校教育必須樹立由“學會”到“會學”的教育理念

“學會”是立足于學生掌握知識，“會學”則是立足于學生掌握學習知識的方法?！皩W會”與“會學”是不能分割的互為相聯(lián)的整體?！皩W會”是前提，是基礎，“會學”是目的，是上層建筑。

在學習方式上，學會表現(xiàn)在教師采取的是傳統(tǒng)的“授——受”教學模式，學生采取的是死記硬背、機械訓練、重復記憶的學習方式。而會學所采取的方式是啟發(fā)、探究、發(fā)現(xiàn)的教學模式，倡導的是自主學習、探究學習、發(fā)現(xiàn)學習。學生是知識的主動吸收者，學習過程是積極能動的過程。在學習內(nèi)容上，學會強調(diào)的是教材，是書本知識，重視間接經(jīng)驗的作用；會學更重視學習策略、學習方法、學習能力，強調(diào)學習不僅僅是獵取知識，更重要的是培養(yǎng)能力。在學習組織形式上，學會只局限于課堂教學，授課為主；會學則不受時間和空間的限制，與終身教育緊密相關。在學習評價方面，學會是以分數(shù)來衡量，分數(shù)是決定學會的標準，過分強調(diào)學習結果；會學不僅注重知識的掌握，而且更注重技能、能力、態(tài)度、方法品德和行為習慣等綜合素質(zhì)的評價，重視學生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。不僅僅如此，學會重在接受知識、積累知識、以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學重在掌握方法、主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，新信息以及提出新問題，解決新問題，是一種創(chuàng)新性學習。

因此說，“學會”與“會學”不只是一字之顛倒，一字之差別，而是在教育理念上、教學目標上、內(nèi)容上具有許多本質(zhì)上的不同要求，是教學理念、教學標準的一次提升、一次飛越。

二、高校教育必須推進教學方法改革，才能達到學生由“學會”到“會學”的轉變

數(shù)學家笛卡兒有一句名言：最有價值的知識是方法的知識。解決“會學”的問題，最關鍵和最核心的問題也是方法問題。那么，高校教育如何培養(yǎng)學生“會學”呢？

1.突出教學過程中學生的主體地位

我國古代數(shù)育家孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話不僅闡明了學習過程中學習與思考的辯證關系，更突出強調(diào)了學習者在學習過程中的主體作用。法國啟蒙教育家盧梭也曾說過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要?！边@說明只有學習者以自己獨有的方式主動、高效地投入到學習活動中去，才能從根本上提高學習質(zhì)量。

然而在我國當前的高等教育過程中，以傳授知識為中心的傳統(tǒng)的教學理念仍然占據(jù)著主導地位。在這一理念下，教學過程是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，以傳授知識為目標。在實現(xiàn)這一目標的過程中，突出的是教師的核心作用，而學生主體作用沒有得到足夠的重視。要改變這種現(xiàn)狀，就必需改變過去由教師獨立主宰教學活動的局面，變主宰為主導，讓學生充分參與教學活動，發(fā)揮其主動性，充分表現(xiàn)其才能，并發(fā)展其個性，使其真正成為教學的主人。

在教學過程中一定要拉近教師與學生之間的距離，讓師生地位平等化，以達到相互影響、相互學習、相互啟發(fā)、相互補充，師生共識、共享、共進的目的。

2.加強教學過程中學生學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生自身的學習能力，就必須提高學生的學習主動性，只有這樣學生的學習能力才有基礎，而在提高學生的學習主動性的同時，也會逐步促進學生學習能力的提高，這就是說，培養(yǎng)學生的學習能力與加強學生學習主動性的培養(yǎng)是相互促進的兩個方面。

加強學生學習能力的培養(yǎng)，應該提高到“以學生的終身發(fā)展為本”的這一新的教學理念上來。這個新的教學理念要求教學活動不能只現(xiàn)于專業(yè)知識的傳授，而更加應該注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是學生學習能力培養(yǎng)。在短短幾年的大學期間內(nèi)，學生所能獲取的知識量終究是有限的，但是如果學生在大學期間提高了學習能力，那么他將在今后的社會實踐中不斷獲取所需的知識，這樣才能適應未來社會發(fā)展的要求。提高學生的學習能力，應該從充分調(diào)動學生的學習主動性入手，讓學生在主動學習過程中逐漸提高自己的學習能力。教師在這個過程中，應該處于一個重要的推動角色，采取一切可行的措施激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。

3.從教學過程這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學生學習主動性

培養(yǎng)學生的學習主動性，一個重要的前提是讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這就須要從教學過程的各個環(huán)節(jié)入手，通過教學形式的多樣化、教學方法的個性化以及教學手段的現(xiàn)代化等一系列措施，強化學生的學習興趣，進而達到提高學生學習主動性的目標。

教學形式的多樣化，就是要充分利用及開發(fā)課程資源，將課程的教學形式多樣化，避免傳統(tǒng)教學中教師唱“獨角戲”的單一模式，要將課堂教學視為師生共同探討學術思想、研究學術問題的場所，要將知識講授、問題討論、課程實踐等各種教學形式有機地結合起來，體現(xiàn)合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容并存，從而構建一個靈活、互動的課程教學結構。

教學方法的多樣化，還要求教師在教學過程中避免單一化、模式化、公式化的教學方法。結合具體的教學情況來靈活恰當?shù)倪x擇教學方法是提高學習質(zhì)量和效率的關鍵。

三、高校教育推進“學會”到“會學”的轉變，必須有相應措施和制度作保證

要使“學會”向“會學”轉變，不停留在各類會議、各類理論專集和各類設想上，不僅需要各級領導和廣大教師的高度重視，同時也必須盡快推出相應的措施、制度和規(guī)定作保證。教育領導機關應確立明確的指導思想，大力推進先進教育觀念的落實，強化各級的責任意識，宣傳危機感和緊迫感，樹立有所作為的思想，使上下觀念一致、想法一致。其次，研究和確立對教師教學工作評價的標準和辦法，按照“會學”的標準，科學評價教師的教學工作。建立建全保障機制，保障部門對教學方法改革的課程，在經(jīng)費使用，機房及實驗室的使用上要有一定的優(yōu)先權。建立相應的獎勵制度，對那些在教學方法改革上取得顯著效果的教師，給予重獎。通過以上措施和制度，確保向“會學”轉變的教學任務的落實。

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(作者單位：解放軍信息工程大學）