張榮廷

探究性學(xué)習(xí)是教育改革的新生兒，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物.它隨教育改革的不斷深入而產(chǎn)生，隨教育改革的不斷深入而發(fā)展．它充滿生機活力，正以銳不可當(dāng)之勢，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展示現(xiàn)代教育的特有魅力.那么在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識呢？

一、全面深入細致地觀察了解學(xué)生，為問題探究搭建平臺

學(xué)生對所探究問題的已有經(jīng)驗和認(rèn)識是搞好教學(xué)的重要前提.這觸及到教學(xué)的切入點在哪里，教師應(yīng)如何安排教學(xué)流程，如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題……只有正確處理好此類問題，才能激發(fā)調(diào)動學(xué)生的參與意識，才能有利于學(xué)生的探究，才能保證整個探究活動獲得成功.為此，在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師必須全面深入細致地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點、心理特征、已有的知識基礎(chǔ)、生活閱歷和從事社會實踐的能力.只有這樣，才能保證課堂上探究活動順利開展.處理上述問題，教師應(yīng)注意的是：如果把學(xué)生的知識與能力的實際水平估計過低，會使學(xué)生學(xué)習(xí)提不起勁，感到學(xué)習(xí)乏味，挫傷探究學(xué)習(xí)的主動性、積極性.如果過高估計學(xué)生的知識與能力水平，則會使學(xué)生面臨探究的問題茫然不知所措，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)難以完成，達不到預(yù)定的教學(xué)效果.

二、根據(jù)深入探究的需要選取和處理教學(xué)內(nèi)容

正確的選取和恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，才能更好地落實教學(xué)目標(biāo)學(xué)是一堂課成功的先決條件.一般來說，選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必備的，不是可有可無的.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的思想品德課，以“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、國家和社會的關(guān)系”為主線，以關(guān)注一切學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生成長的一切為主題，設(shè)置心理健康、道德品質(zhì)、法律知識、國情教育四個模塊.新編思想品德課這樣選取設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有一定規(guī)律可探究.教師各項教學(xué)活動安排要緊緊圍紅這條主線，突出這一教學(xué)主題.同時還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的總量能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成.教師在處理教材時，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主線、教學(xué)時間的總和來考慮，把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解釋教學(xué)疑點，緊扣社會熱點.只有這樣，才能讓學(xué)生突出主題、深入探究、充分表達、交流研討，從而更好地完成教學(xué)任務(wù).

三、貼近學(xué)生的生活實際，開展豐富多彩的探究活動

“生活就是教育”，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活實際．也就是說，課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感到所學(xué)知識就在身邊.使學(xué)生課后理解身邊的事物，解決身邊的問題，有理論依據(jù).為此，教師要了解當(dāng)?shù)啬男W(xué)習(xí)資源、哪些環(huán)境條件是學(xué)生比較熟悉的，以便將其融入課堂；更要了解學(xué)生的實際情況，生活中哪些事情與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合，呈現(xiàn)思想品德課的學(xué)科特征和時代氣息.

四、加強學(xué)生之間的相互交流與合作

學(xué)生將各自探究的情況相互交流研討是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié).這不僅能促進探究活動的深入，又能受到情感態(tài)度與價值觀等方面的教育效果，并能使課堂教學(xué)顯得更加活躍.目前，課堂上比較普遍采用的方法是集中交流的方式.即由教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)探究情況回答，表述各自的意見，然后進一步分析討論，使意見集中，找到問題的答案.采用這種方法，如果時間充裕，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生積極大膽地發(fā)言，會取得圓滿的效果.

在教學(xué)實踐中，教師可發(fā)現(xiàn)，由于受教學(xué)總量的限制，大部分課堂中學(xué)生不能有充足的時間用于交流與研討，這是當(dāng)前課堂教學(xué)中突出存在的問題.因此，集中交流研討不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一方式.教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況來安排教學(xué)方式.對有些教學(xué)內(nèi)容可采用分散研討形式.如讓學(xué)生開展社會調(diào)查，在調(diào)查過程中，學(xué)生總會有意識或無意識地將自己的想法、做法、發(fā)現(xiàn)的問題向身邊的同學(xué)講述；對某些疑難問題，會自然而然地向周圍的同學(xué)請教，并展開討論，發(fā)表自己的觀點看法.當(dāng)自己不知如何調(diào)查而其他同學(xué)已經(jīng)順利進行時，一定會自覺地去模仿其他同學(xué)的做法.當(dāng)教師觀察學(xué)生搜集情況時，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)某組或某個學(xué)生有非常好的做法，或者有特別重要的發(fā)現(xiàn)時，也會情不自禁地向全班學(xué)生通報.這樣的生生互動、師生互動是在學(xué)生的探究過程中隨時進行的.這樣，可使探究過程中有困難的學(xué)生及時得到幫助，也可使好的方法及時得到推廣，既自然又節(jié)約時間.

由此可見，一堂課究竟采取怎樣的交流方法好，不能一概而論.一般來說，探究階段重點的關(guān)鍵性的問題，應(yīng)采用集中交流的方式；探究過程中零碎的細小的問題，可采用生生之間、師生之間分散交流的方式.同時，還要妥善地處理好交流過程中出現(xiàn)的一些“節(jié)外生枝”的問題.這是原定教學(xué)方案沒有預(yù)設(shè)的而又具有十分重要探究價值的問題.這時，教師應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方案，順應(yīng)學(xué)生提出的問題，拓展探究領(lǐng)域，使教學(xué)過程得到進一步深化.

時代呼喚教學(xué)改革，素質(zhì)教育要求教學(xué)必須改革.作為教師，一方面必須在教學(xué)實踐中努力探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進自身專業(yè)水平的提高，另一方面，教師要相信每個學(xué)生都具有潛能，相信他們能學(xué)好，都會成為社會的有用之才.在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，教師既要看到學(xué)生身上的不足和不完善，更要看到學(xué)生不可限量的發(fā)展?jié)撃芎颓俺蹋箤W(xué)生的探究意識充分得到發(fā)揮，促使學(xué)生不斷完善和進步.