張建輝

教育必須要面向未來、面向社會(huì)，培養(yǎng)的人才要具有適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)新的能力，必須樹立正確的教育觀念.實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革．對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試改革.

一、深鉆教材，制定有層次的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

教材中的知識(shí)目標(biāo)不太明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能確定.所以教學(xué)過程應(yīng)首先制定正確的教學(xué)目標(biāo)，它是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的總合，是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.在教學(xué)活動(dòng)中，教師的目的是把一定知識(shí)、技能和思想品德傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，使學(xué)生按照一定的教學(xué)目標(biāo)逐步快樂有方向地成長(zhǎng)起來.為制定科學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)遵循如下幾點(diǎn)．

１．以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，系統(tǒng)深入地研究教材.

２．提高對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的認(rèn)知度.

３．遵循認(rèn)知規(guī)律.學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從開始到深入直至結(jié)束，都有明顯的階段性和層次性.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn).

４．注意學(xué)生的年齡特點(diǎn).教師制定教學(xué)目標(biāo)，高低合適，教學(xué)過程能順利開展，可達(dá)到事半功倍效果.

二、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng).教師通過教學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，學(xué)生通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，獲得當(dāng)代社會(huì)中每個(gè)公民為適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提高.

１．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上可以通過觀察、實(shí)事、趣聞、故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心.數(shù)學(xué)問題的表達(dá)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：（１）數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力．?dāng)?shù)學(xué)語言的表達(dá)是指將文字語言的含義用數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)式子、圖形來表達(dá)．（２）圖形語言表達(dá)能力．圖形語言的表達(dá)是指將文字語言的數(shù)學(xué)問題用圖形表達(dá)出來．（３）口語表達(dá)能力．口語表達(dá)能力是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理、數(shù)學(xué)符號(hào)等用口語表達(dá)的能力．能否準(zhǔn)確并具有邏輯性、條理性地表達(dá)數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的具體表現(xiàn).為激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生心理興奮，活躍課堂氣氛，教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、愛說的心理，使用幽默的語言，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的思維，每節(jié)課開端也許只用一句話、一件事、一幅圖形、一件幾何體實(shí)物，就足以收到良好效果.

２．以“啟發(fā)式”作為教學(xué)指導(dǎo)思想

古代教育家孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)．”這種方法要求啟動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題能力.（１）堅(jiān)持“主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合.課堂教學(xué)中師生雙方活動(dòng)，不在于形式上師生講授、問答的比例占多少，它包含教師對(duì)學(xué)生思維的開啟，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題.（２）設(shè)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)師生間平等探討問題的氣氛.《禮記·學(xué)記》有名言：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá).”即指教學(xué)中一是教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與獲取知識(shí)；二是教師適時(shí)巧妙地設(shè)置疑問，通過解決問題的探索活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，創(chuàng)新求異，另辟蹊徑，使數(shù)學(xué)教學(xué)上升到新的層次，達(dá)到新的高度.

３．因材施教是素質(zhì)教育的原則

由于學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都存在一定差異，教師應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，在課堂教學(xué)中努力搞活“低起點(diǎn)、分層次”的教學(xué).

４．結(jié)合其他學(xué)科，發(fā)展和深化素質(zhì)教育

任何一門學(xué)科都不是完全獨(dú)立于其他學(xué)科之外，而是與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的科學(xué)，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的橫向思維能力，將生疏的知識(shí)與熟悉的知識(shí)連成“興奮灶”，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果.

三、通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育首先從課堂教學(xué)開始，但要使學(xué)生德、智、體、美勞全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，必須與“課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”相互滲透、相互促進(jìn)，以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐來彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足.正如恩格斯所說：“教學(xué)是從人類的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，即從土地面積及容積的測(cè)量，從時(shí)間及機(jī)器的計(jì)算產(chǎn)生出來的.”教材中安排的“讀一讀”、“想一想”“做一做”等內(nèi)容，滲透了德育和數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)能力，在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去讀去想.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，建立數(shù)學(xué)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)演講，演講內(nèi)容，如中外數(shù)學(xué)家的故事、０．６１８的由來等；也可以組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文等形式，再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo).通過這些寓教于樂的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育有賴于良好的教學(xué)方法和學(xué)法，只要我們從觀念上、意識(shí)上牢牢樹立起全面提高學(xué)生素質(zhì)，教給學(xué)生以自信，給學(xué)生以時(shí)間，給學(xué)生以打開知識(shí)之門的鑰匙，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具備終生學(xué)習(xí)的能力、生存的能力和創(chuàng)造能力.