【摘 要】在詩(shī)歌作品中，為了符合聲律的要求及修辭表達(dá)的需要，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序的錯(cuò)位現(xiàn)象，這給學(xué)生閱讀造成較大的障礙，筆者就該問(wèn)題作了一些歸納，以期對(duì)學(xué)生的閱讀有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)序；詩(shī)歌；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)文閱讀

為了符合聲律的要求以及修辭表達(dá)的需要，詩(shī)歌中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)位現(xiàn)象。我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)必須把它們調(diào)整為正常的語(yǔ)序，才能正確理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。

筆者就詩(shī)歌中語(yǔ)序錯(cuò)位現(xiàn)象，歸納如下幾種類型：

一、主謂倒裝：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽(yáng)樹(shù)歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”；“花重錦官城”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“錦官城花重”。

二、狀語(yǔ)提前：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！闭５恼Z(yǔ)序是：“我輕輕的走了，正如我輕輕的來(lái)”；又如“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”應(yīng)該是“望中猶記，四十三年，烽火揚(yáng)州路”。

三、賓語(yǔ)前置：“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，應(yīng)該是“應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)”。

四、主賓換位：葉夢(mèng)得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。”顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—謂--賓”的格式，但在意義上必須將它倒過(guò)來(lái)理解。再如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”應(yīng)為“門戶生光彩”；盧綸《塞下曲》詩(shī)：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”應(yīng)為“林暗風(fēng)驚草”等。

五、定語(yǔ)變化：

在偏正詞組中，定語(yǔ)在前，中心語(yǔ)在后，這是古今漢語(yǔ)的一般情況。詩(shī)詞中定語(yǔ)的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開(kāi)它所修飾的中心語(yǔ)而前置或后置。下面分別舉例說(shuō)明。

A、定語(yǔ)前置：

王昌齡《從軍行》詩(shī)：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān)，為“玉門關(guān)”的同位性定語(yǔ)，現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門關(guān)，其實(shí)應(yīng)理解為“遙望孤城玉門關(guān)”。劉叉《從軍行》詩(shī)：“橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪”（聞橫笛聲），陸游《晝臥》詩(shī)：“香生帳里霧，書積枕邊山”（帳里生香霧，枕邊積書山），都是定語(yǔ)前置的例子。

B、定語(yǔ)后置

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語(yǔ)，現(xiàn)被分拆為二，定語(yǔ)“月”遠(yuǎn)離中心語(yǔ)而居于句末，仿佛成了賓語(yǔ)的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩(shī)：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城的花重）花的定語(yǔ)“錦官城”在句中后置。

六、狀語(yǔ)后置：

“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?（桃花在春風(fēng)中笑）“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”（朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐），“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”（永憶江湖白發(fā)時(shí)歸），“欲窮千里目，更上一層樓”，（欲目窮千里）都是同類的例子。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，應(yīng)為“寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”。

其它還有：“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處?！闭ＵZ(yǔ)序應(yīng)為：“千古江山，無(wú)處覓英雄孫仲謀。”“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”應(yīng)該是“二十四橋仍在，冷月無(wú)聲，波心蕩”?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟”應(yīng)該為“浣女歸使竹喧，漁舟下使蓮動(dòng)”?！皩?duì)此欲倒東南傾”，應(yīng)為“對(duì)此欲傾倒東南”。

在平常的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，筆者深有感觸：詩(shī)歌中的語(yǔ)序錯(cuò)位往往會(huì)成為學(xué)生閱讀詩(shī)歌的絆腳石，而學(xué)生一旦被絆住，詩(shī)歌鑒賞就很難進(jìn)行下去。此時(shí)此刻，老師若略作點(diǎn)撥，學(xué)生定會(huì)茅塞頓開(kāi)，柳暗花明。掌握詩(shī)歌語(yǔ)序錯(cuò)位現(xiàn)象，才能消除詩(shī)歌鑒賞的障礙。

【作者簡(jiǎn)介】郭擁軍，河南省濮陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)高中教師。