摘 要：高校教師應(yīng)把“備課”視為教學的生命，下工夫提高備課的有效性。要明確備課的目的與任務(wù)，要嚴格執(zhí)行和落實備課要求，要按照教學最優(yōu)化的要求寫好教案。

關(guān)鍵詞：備課；有效性；備課理論

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0107－02

收稿日期：2008-03-17

作者簡介：劉婧姝(1968-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，副研究員，從事教學質(zhì)量管理與研究。

一、高校教師應(yīng)把“備課”視為教學生命

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中，講述了這樣一個故事：一個教了三十多年課的教師，上了一堂精彩的觀摩課。課后有人問他：“您花了多少時間準備這堂課的?”他笑著回答：“這節(jié)課我準備了一輩子，其實，現(xiàn)場準備只花了15分鐘?！边@一輩子與15分鐘，一語道出了教師用整個生命備課的真諦。

眾所周知，備課是上好課的前提與基礎(chǔ)。無數(shù)事實證明，教師是否下功夫備課，備課的深入程度如何，將直接影響教學的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志從事其業(yè)也。”對待備課采取什么態(tài)度，是衡量一個教師的事業(yè)心和責任心的重要尺度。因此，不僅青年教師要認真?zhèn)湔n，就是具有豐富教學經(jīng)驗的老教師也要認真?zhèn)湔n。

面對全球信息化的挑戰(zhàn)，高校教師要與時俱進，就必須下功夫備好課，努力使自己的教學思想、教學行為始終處在教學發(fā)展的前沿。這樣，才能適應(yīng)社會發(fā)展和科學發(fā)展的客觀要求。對此，高校教師應(yīng)把“備課”視為教學生命，時時激勵自己自覺地、全身心地投入到備課中去。把自己的全部生活都與教師職業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，把學習現(xiàn)代教育理論與學習信息技術(shù)、上網(wǎng)瀏覽、參加學術(shù)活動、看書讀報、聽廣播看電視、乘飛機坐火車、與朋友聚會、觀看文藝節(jié)目和體育比賽等都當做是在備課，把與教學有關(guān)的東西一一記下來。高校教師要不斷接受“源頭活水”，使自己的知識儲備始終保持“清如許”，“書到用時”可信手拈來，說不定用15分鐘也能準備一堂生動精彩的教學。

解讀把“備課”視為教學生命，就是要做到“下大功夫”，用“十年磨一課”的精神去備課；“下真功夫”，用“堂上一節(jié)課，課下千滴汗”的精神去備好每一節(jié)課。并且對自己所教的學科要做到“常備常新”、“常講常新”，“把熟課當生課來準備，把生課講熟了”。每一位教師都應(yīng)該在探索有效備課的路徑中，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷追求課堂的完美，并以此作為終身努力要達到的最高備課工作境界。

二、學習和掌握備課理論，提高備課的智慧和功力

備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。但備課必須掌握備課的有關(guān)理論，提高備課的智慧和功力，方能找到“有效備課”的路徑，從而實現(xiàn)“有效教學”。

(一)明確備課的目的與任務(wù)

明確和落實備課目的與任務(wù)是備好課的首要工作，它直接影響教學的成敗。對此，教師在備課時，一定要弄清楚自己所教學科的教學目標，以及各單元、章節(jié)等具體教學目標，并將知識傳授目標、智力發(fā)展目標、思想教育目標、情感教育目標和素質(zhì)培養(yǎng)目標等落實到教師的教、學生的學以及對教材內(nèi)容的處理中去。同時，恰如其分地將傳授知識、思想教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面的教學任務(wù)有機融合在一起，既不只重其一兩個方面，而忽視其他方面，也不能平均使用力量，安排既科學合理，又重點突出，使每堂課的教學活動，都能緊緊圍繞預(yù)定目標進行，從而切實保證高校培養(yǎng)目標的落實。

(二)嚴格執(zhí)行和落實備課要求

1.吃透教材，巧于設(shè)計和安排

全面了解、熟悉和掌握教材內(nèi)容，是對每一位教師最基本的要求。鉆研教材包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀參考資料等。要做好兩方面的工作：

首先，弄懂、吃透教材。通過通讀、精讀，了解和掌握本學科的內(nèi)容、體系和組織結(jié)構(gòu)，甚至對每一個字、每一句話都要弄懂；對每一個概念、原理、定律、公式等都要弄通；對每一個例題、習題、每項實驗都能解答和操作。同時，還要透徹地了解教材的重點、難點，以及內(nèi)在體系、要進行的基本訓練等等，都了如指掌，成竹在胸。

其次，精心組織和加工教材。對教材的組織與加工，是教師備課的中心環(huán)節(jié)，是教學成功的關(guān)鍵，也是最能體現(xiàn)教師教學修養(yǎng)、教學能力和創(chuàng)造能力的工作。教師必須切記，教材是一種靜態(tài)、死的東西，它不是講稿，不能直接拿到課堂上講授，教材永遠是被加工處理的對象。教師要把教材靈活地運用到教學實踐中去，必須在備課過程中巧于設(shè)計和安排：1)緊扣教材，突出中心。就是圍繞主題，做通盤考慮，全面安排，科學恰當增刪取舍，突出教學的重點和難點，明確哪些該講并重點講，哪些少講或不講，哪些該指導學生自學等，做到全面系統(tǒng)、主次分明。2)調(diào)整順序和層次。在對已確定的教學內(nèi)容進行整合分解后，必須明確講授的先后順序，編寫好銜接過渡語，同時對課堂提問，舉例說明，以及什么時候板書，什么時候使用現(xiàn)代媒體等都要進行周密安排，做到條理清楚，層次分明，過渡自然。3)開掘教材深度，擴展教學廣度。與中學不同，大學教學內(nèi)容專業(yè)化程度高，科學性強，信息量大，具有一定深度和廣度。備課時，教師對陳舊落后的內(nèi)容要敢于舍棄，基礎(chǔ)知識要深鉆細研，備出一定深度；學科發(fā)展的新信息、新成果隨時充實到教材中，同時還要適當聯(lián)系或反映相鄰與相關(guān)學科的知識，開闊視野，備出一定廣度。4)將教材與實際相溝通。讓學生感受到教材的內(nèi)容與社會的政治、經(jīng)濟和文化生活等密切相連，與學生的學習、考試、實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)，以及與學生將來競爭擇業(yè)，甚至與他們的前途命運息息相關(guān)。學生不僅會喜歡你教的學科及這個領(lǐng)域，進而喜歡教師本人，變你要我學為我要學、我要進行探索與發(fā)現(xiàn)的良性循環(huán)。5)對教材進行教學法上的加工(后面詳述)。

2．了解學生，做到知己知彼，有的放矢

高校學生不滿意某些教師的課，除了內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)實距離太遠等原因外，特別要指出的是，教師目中無人，心中沒有學生，也是不可小看的原因。在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)學生了解知道的東西，教師竟不厭其煩慢慢道來，而對學生不懂卻想要深入探究的問題，如概念、內(nèi)部聯(lián)系和學科前沿等知識，教師多是蜻蜓點水，一帶而過，讓學生感到很失望。

了解學生是教師備課的出發(fā)點，是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵。了解學生包括：了解學生原有知識水平，智力發(fā)展程度，學習習慣與方法；了解學生的思想狀況，學習目的，學習動機和學習態(tài)度，以及學生的興趣、愛好與需要等。學生的發(fā)展變化是極其復雜的，對學生的了解也是無止境的。教師只有樹立以學生為本的理念，才能發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，積極去了解研究學生、吃透學生，從而做到知己知彼，量體裁衣，有的放矢，因材施教，并積極啟發(fā)和帶領(lǐng)學生去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3．靈活而富有創(chuàng)造性地選擇和運用教學方法

教學方法是教師和學生為完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教育目的而采用的教學手段或方式。恰當?shù)慕虒W方法是獲得良好教學效果的保證，教師離不開教學方法，就好像外科醫(yī)生離不開手術(shù)刀一樣。從古至今，人類創(chuàng)造和總結(jié)出了多種多樣的教學方法。教學雖有法，但無定法。每個教師都要從實際出發(fā)，依據(jù)教學任務(wù)和教學內(nèi)容，課的類型與結(jié)構(gòu)，以及學生和自己的特點等，靈活而富有創(chuàng)造性地選擇和運用與所教學科對路的方法，并對教學內(nèi)容進行教學法上的加工：將抽象的知識具體化，復雜的問題簡單化，枯燥的知識趣味化，化難學的知識易懂易學等。

隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，它的獨特作用越來越突出與明顯。為了適應(yīng)自主創(chuàng)新時代對創(chuàng)新人才的迫切需求，高校教師必須樹立新的教育信息觀，并積極自覺地將各種信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用于教學中，不斷提高信息化教學的設(shè)計能力，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，以達到改善學習環(huán)境、優(yōu)化教學效果的目的。

不管選擇什么樣的教學方法，或一堂課使用多少教學方法，教師都必須堅持啟發(fā)式，這一運用教學方法的指導思想；做到引起動機，激發(fā)興趣和求知欲，調(diào)動學生的學習積極和主動性，促進學生身心健康發(fā)展。

(三)按照教學最優(yōu)化的要求寫好教案

教案是教師備課的結(jié)晶，教師通過鉆研教材、了解學生、選擇教學方法等工作，所形成的對一堂課的教學設(shè)想。它包括教學的指導思想，對教材的加工處理，如何調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使用何種信息技術(shù)，等等，用文字表達出來，寫成教案。有人稱教案是教學的計劃書，課堂上的備忘錄，課后的反省簿。寫教案的過程，實際上是教師提高業(yè)務(wù)能力的過程，也是不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程。一份好的教案能反映出一個教師的教學思想、教學工作的積極性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

教案的結(jié)構(gòu)包括時間、班級、學科、課題、教學目的、教學進程、教學方法、教具、作業(yè)、教后分析等。其中首要的是確定好教學目的，教學目的是一節(jié)課的指導思想。只有教學目的明確，教學才能抓住主要矛盾，重點突出，做到有的放矢。教學目的是依據(jù)教學任務(wù)、教材內(nèi)容和學生特點而提出來的。教學目的的內(nèi)容包括要達到的思想目的、知識目的和能力目的等，可各寫一條，也可綜合起來寫一條，但切忌抽象籠統(tǒng)，大而空，一定要明確具體，能量化最好，以便落實。教學進程是教案的核心部分，設(shè)計教學進程最能展現(xiàn)教師的教學修養(yǎng)、備課智慧、創(chuàng)造才能和教學藝術(shù)。教師要按照教學最優(yōu)化的要求進行設(shè)計，藝術(shù)地安排好導入部分、講授新教材部分和結(jié)束部分，科學地規(guī)劃好各部分的教學內(nèi)容和教學時間等。

寫好教案要注意的問題：1)教案不是教材或參考書的搬家，它是教師對教材加工處理再創(chuàng)造的成果，要有獨立見解；2)教案要反復修改，及時充實新的內(nèi)容和新的信息，做到一絲不茍，精益求精，千錘百煉。3)教師要把教案背熟，達到滾瓜爛熟的程度，才能在課堂上眼觀六路，耳聽八方，左右逢源，游刃有余。照本宣科的課堂教學永遠不會受到學生歡迎的。

參考文獻：

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〔責任編輯：閆長生〕