關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；長效機制；管理創(chuàng)新

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0093－02

收稿日期：2007-12-10

基金項目：國家社科基金“十一五”規(guī)劃重點課題(AJA060010-2)

作者簡介：宋建軍(1952-)，男，哈爾濱人，研究員，從事教育學(xué)研究。

高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點，決定了它在人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)、建設(shè)人力資源強國和全面建設(shè)小康社會中具有不可替代的作用。貫徹落實黨的十七大精神，建設(shè)人力資源強國，是時代賦予高等教育的歷史使命。這就要求高等職業(yè)教育在為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、參與區(qū)域經(jīng)濟互動的基礎(chǔ)上，建立起促進發(fā)展的長效機制，不斷創(chuàng)新管理制度，并以此為保障，實現(xiàn)有效發(fā)展和與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動。

一、 高等職業(yè)教育實現(xiàn)有效發(fā)展和與區(qū)域經(jīng)濟互動，必須建立校企合作的長效機制

實現(xiàn)高等職業(yè)教育有效發(fā)展和與區(qū)域經(jīng)濟互動，必須以校企合作為突破口，建立起有效發(fā)展的校企合作的長效機制，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.建立利益驅(qū)動機制，促進校企通力合作

企業(yè)與高職院校都是利益主體。企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利，在校企合作中有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作，企業(yè)是歡迎的。沒有利益的校企合作，是沒有生命力的，也不會有長期的合作?；谶@樣的認(rèn)識，高職院校要以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，以利益共享為出發(fā)點與企業(yè)進行合作。在與企業(yè)合作時，要了解企業(yè)想什么、需要什么，學(xué)校要盡自己的能力幫助企業(yè)解決實際問題，把企業(yè)發(fā)展需要與學(xué)校人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為企業(yè)提供智力支持。在與企業(yè)合作時，要幫助企業(yè)培訓(xùn)中層管理人員，對員工進行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，接受企業(yè)委托的研究與開發(fā)項目，和企業(yè)一起進行產(chǎn)品開發(fā)和實施營銷策略，等等。學(xué)校畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇，要根據(jù)企業(yè)需要和畢業(yè)生意愿，與企業(yè)直接簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)在校企合作中獲得了利益，必然強化其長期合作的動機。而校企長期合作的最大受益者是學(xué)校，因為企業(yè)幫助學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的目標(biāo)。

2.建立激勵機制，促進校企全面合作

一是成立由高職院校和企業(yè)的負(fù)責(zé)人及有關(guān)專家組成的專家委員會。由專家委員會制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共商人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計劃，充分發(fā)揮校企兩個優(yōu)勢，共同實施人才培養(yǎng)方案。二是校企雙方相互兼職，企業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專家可到學(xué)校兼任副職，學(xué)校也可派專家到企業(yè)兼任副職。企業(yè)的有關(guān)專家和有豐富實踐經(jīng)驗的師傅可成為學(xué)校特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，并發(fā)給相應(yīng)的聘任證書。三是企業(yè)符合教師任職條件的工程技術(shù)人員，經(jīng)過企業(yè)同意和本人愿意，可調(diào)入學(xué)校從事教學(xué)工作，以促進雙師型教師隊伍建設(shè)，改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)。四是將具有教學(xué)能力和曾擔(dān)任過學(xué)校兼職教師的企業(yè)退休的人員反聘到學(xué)校任實習(xí)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮他們的余熱。

3.建立約束機制，規(guī)范校企合作

建立起校企合作的長效機制不僅是一方對另一方的幫助和支持，而且是雙方應(yīng)共同履行的責(zé)任和義務(wù)。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束包括政府、行業(yè)或相關(guān)部門為校企合作制定相關(guān)的法律、法規(guī)和章程，也包括校企雙方簽訂的協(xié)議。雙方簽訂的具有法律性質(zhì)的協(xié)議，明確了雙方的權(quán)利、義務(wù)以及違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以此約束校企雙方的行為。比如，學(xué)校在協(xié)議中承諾在一定時間內(nèi)要派多少人去企業(yè)頂崗實習(xí)多長時間，企業(yè)已將此內(nèi)容納入生產(chǎn)計劃，如果學(xué)校不能履約，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)損失，必須按協(xié)議賠償。沒有符合法律要求的協(xié)議的約束，就沒有校企合作的長效機制。在法律約束的框架下，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度，強化制度約束的力度。

二、 管理創(chuàng)新是高等職業(yè)教育有效發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟互動的重要保證

建立現(xiàn)代高等職業(yè)教育制度保障體系，實現(xiàn)學(xué)校管理創(chuàng)新，是歷史賦予高等職業(yè)教育的任務(wù)，也是高等職業(yè)教育有效發(fā)展的根本抉擇。

1.堅持以人為本，創(chuàng)建人本化的管理機制

管理的根本因素是人，因此應(yīng)當(dāng)以人為核心，創(chuàng)造出一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的、帶有情感色彩的管理機制來取代傳統(tǒng)的僵硬的管理模式?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，學(xué)校堅持以人為本就要強調(diào)把人作為學(xué)校管理活動的核心和主要的資源，把廣大教師作為管理的主體，充分利用和開發(fā)高職院校的人才資源?，F(xiàn)代的以人為本的管理思想要求把人視為學(xué)校的財富和資源，而且是重要的核心資源。所有教師都是學(xué)校利益共同體的成員，教師的個人利益與學(xué)校的利益是完全融合在一起的，而且學(xué)校的發(fā)展又有賴于教師的創(chuàng)造性智慧的發(fā)揮。建立起以人為本的管理機制，實際上就是要在學(xué)校創(chuàng)造尊重人、信任人、關(guān)心人、理解人、開發(fā)人的良好氛圍，大力營造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境。因此，堅持以人為本，創(chuàng)建人本化的管理機制是管理創(chuàng)新的重點。

2.堅持外在管理與自我管理相結(jié)合

在高職院校傳統(tǒng)制度管理工作中，將師生員工視為管理對象，用制度的外在力量對他們進行教育和管理。學(xué)校師生員工在接受外在管理的同時，也在用心中的規(guī)范引導(dǎo)著自身的行為。我們應(yīng)該充分發(fā)揮他們的內(nèi)在規(guī)范力，調(diào)動他們自我管理的積極性和自覺性，讓他們感受自我管理的愉悅。而且學(xué)校的制度管理要保持長期、穩(wěn)定的效力，也必須培養(yǎng)師生員工的自我管理能力。管理者要創(chuàng)造良好的環(huán)境和機會，讓師生員工，參與到制度管理的活動中，并通過參與、體驗管理，強化他們的主體意識，將管理制度內(nèi)化為自覺的行為規(guī)范。為此，學(xué)校管理者要放手讓師生員工進行自我管理并成立相應(yīng)的管理的機構(gòu)與組織，為他們進行自我管理提供保障。提倡自我管理，并不是要替代外在管理。外在管理需要以師生員工的自我管理為基礎(chǔ)，外在管理與自我管理都是高職院校制度管理的有效途徑，其實質(zhì)是堅持外在管理的同時，強化師生員工的自我管理的意識，并體現(xiàn)出以人為本的現(xiàn)代管理思想。因此，必須堅持外在管理與自我管理相結(jié)合。

3.堅持目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合

目標(biāo)管理是指一個組織內(nèi)部各個部門到每個人，從上到下都圍繞本組織的工作目的，制定各自的目標(biāo)，確定行動方針，安排工作進度，通過自主管理實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)管理雖然科學(xué)、有效、合理，可是，由于缺乏對過程的指導(dǎo)與監(jiān)控，容易導(dǎo)致管理長期處于靜止、片面的狀態(tài)，難以真正實現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)。只有將目標(biāo)管理與過程管理有機結(jié)合，建立一種動態(tài)管理模式，關(guān)注師生員工在達成目標(biāo)的過程中的思想、心態(tài)、方法等方面的變化，關(guān)注他們在綜合知識、組織能力和創(chuàng)新精神等方面的提高，才能真正達到目標(biāo)管理的要求。因此，必須堅持目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合。

總之，高等職業(yè)教育要構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式，把建立校企合作的長效機制和管理創(chuàng)新作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟良性互動，為我國由人口大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變做出貢獻。

參考文獻：

［1］鄧志良，宋建軍.論高職教育與區(qū)域經(jīng)濟互動的人才培養(yǎng)模式［J］．黑龍江高教研究，2008（2)．

［2］孫立新，楊靜娟，宋建軍.解讀新時期高等教育與區(qū)域經(jīng)濟互動關(guān)系［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(5).

［3］魏崴．校企結(jié)合的復(fù)合型職業(yè)教育的改革研究［J］．職業(yè)技術(shù)┙逃，2006(10).

［4］董維佳，宋建軍.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理概論［M］．南京：南京大學(xué)出版社，2007.

〔責(zé)任編輯：許 佳〕