喬秀敏

著名化學(xué)家戴安幫先生說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的方式?！被瘜W(xué)實驗以其生動、直觀的現(xiàn)象和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中有著獨特的功能和作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面更有它特殊的功效，在教學(xué)中，教師深入研究挖掘教材內(nèi)容，并運用到化學(xué)實驗教學(xué)中，就能夠在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與提高，本文將從幾個方面對化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、利用教材中演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行中學(xué)教材中有近180個演示實驗，其中不少實驗具有探究性，如能在化學(xué)實驗中對教材中的演示實驗重新設(shè)計改進(jìn)，增強實驗的啟發(fā)性和創(chuàng)新性，不僅能向?qū)W生傳授科學(xué)知識，還能從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題的能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，例如高一課本的鈉和水的反應(yīng)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)的現(xiàn)象總結(jié)出反應(yīng)特征，后提出問題：1、如何證明產(chǎn)生的氣體是氫氣?2、能否將產(chǎn)生的氣體收集并測量其體積?3、如何改進(jìn)實驗裝置?通過這些問題的提問，學(xué)生就會對該實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲和創(chuàng)新意識，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，根據(jù)反應(yīng)的特點，積極思考，然后進(jìn)行分析、推理，最終找到收集氫氣并測量氣體體積的方法，這樣不但激發(fā)學(xué)生的參與意識和濃厚的求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思維方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，加強演示實驗教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、利用探索性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分利用探索性、設(shè)計性實驗和研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗基本技能，還能夠綜合運用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行分析、判斷、歸納、總結(jié)，例如zn與CuCl₂溶液的反應(yīng)，學(xué)生在實驗前認(rèn)為這個實驗現(xiàn)象是鋅片表面覆蓋著紅色的物質(zhì)，而實驗時卻發(fā)現(xiàn)觀察到的現(xiàn)象更多：在鋅片上產(chǎn)生了較多的無色氣泡；溶液顏色由綠色逐漸變淺；反應(yīng)混合液的溫度升高；有黑色固體生成等，這些出人意料的現(xiàn)象會使學(xué)生興奮不已，思維處于亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，這時教師再引導(dǎo)分析，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用設(shè)計性實驗同樣也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如課本中的Fe(OH)₂制取實驗，教師可提出問題：1、Fe(OH)₂沉淀現(xiàn)象為何不明顯?2、為什么要用新配制的FeSO₄溶液?3、長滴管為何伸到液面以下?4、怎樣使白色絮狀沉淀停留長久一點?5、自己設(shè)計Fe(OH)₂的制取裝置，通過以上問題的討論，可開發(fā)學(xué)生的智力，誘導(dǎo)正確思維，使設(shè)計出的實驗方案更合理，學(xué)生以課本實驗為中心，適當(dāng)改進(jìn)，源于課本又不拘泥于課本，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要充分重視和利用這種探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強實驗習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)習(xí)題中，有許多是實施創(chuàng)新教育的良好的素材，認(rèn)真分析，切實加強化學(xué)實驗習(xí)題課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，實驗習(xí)題綜合性較強，可以把基本實驗技能和基礎(chǔ)知識、基本理論聯(lián)系在一起，且形式多樣，例如：某學(xué)生用AICI₃溶液與NaOH溶液制氫氧化鋁沉淀時，由于實驗時不慎，NaOH溶液滴入過量，使出現(xiàn)的AI(OH)₃沉淀又溶解了，以下哪種補救方法比較好：(1)加鹽酸。(2)滴入過量的二氧化碳。(3)加氯化鋁溶液，讓學(xué)生通過分析或動手做實驗，從中找出最合理的方法，還可以進(jìn)一步討論以下問題：(1)要使A1³⁺沉淀完全，用什么試劑最好?(2)要使A1O²完全轉(zhuǎn)化為A1(OH)₃沉淀，用什么試劑最好?(3)實驗操作時，應(yīng)注意哪些事項等，在許多實驗習(xí)題中蘊含著培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新求異的方法，教師應(yīng)因材施教，加強這方面的教學(xué)和練習(xí)，就會收到良好的效果。

四、利用課外科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，可布置些化學(xué)課外小實驗、社會調(diào)查等，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行獨立應(yīng)用、思考、鉆研問題并解決問題，不僅使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗技能，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)與發(fā)展，例如，通過如何從廢定影液中提取銀，干電池的回收和利用，市場真假碘鹽的鑒別，自制松花蛋等試驗，讓學(xué)生自己查資料，動手實驗，撰寫小論文，從而提高學(xué)生收集和處理信息的能力、分析問題的能力、創(chuàng)造能力都得到加強和提高，另外，給學(xué)生開設(shè)化學(xué)專題講座，鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的化學(xué)晚會與知識競賽，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，課外科學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的又一重要途徑。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著極其密切的關(guān)系，充分運用好化學(xué)實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力有重要作用，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)加強自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗和開拓創(chuàng)新，為祖國培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。