解　皓　高朋朋

摘要：通過對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校培育的論證，分析總結(jié)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘整理與繼承發(fā)揚(yáng)的最佳方式。通過各種形式的培育，最終將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目經(jīng)過適當(dāng)改進(jìn)引入高校公共體育教學(xué)，從而促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育；高校；培育

1少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高校中的開展情況

1．1少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高校開展的實(shí)際價值

少數(shù)民族體育進(jìn)入高校能較好地體現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育文化的情感，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解。在高校體育課中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，能促進(jìn)和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，弘揚(yáng)民族文化，能改變現(xiàn)有的競技體育教學(xué)模式，也給體育課注入新的教學(xué)內(nèi)容，提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校教育的地位與作用。

1．2少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校開展的困難

1．2．1理解認(rèn)識方面的偏差

由于長期受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，我國普通高校的絕大多數(shù)體育管理者及體育教師習(xí)慣了競技體育項(xiàng)目的教學(xué)模式，對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育功能存在質(zhì)疑，另外，學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目理解不夠，部分學(xué)生認(rèn)為該項(xiàng)目僅僅是該民族學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至有學(xué)生完全不清楚少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容。

1．2．2以奧林匹克運(yùn)動為主體的現(xiàn)代體育運(yùn)動的沖擊

民族傳統(tǒng)體育正日益受到以奧林匹克運(yùn)動為主流的世界現(xiàn)代體育的沖擊。由于諸多原因，我國建國后體育發(fā)展的策略是以舉國體制發(fā)展奧運(yùn)競技項(xiàng)目上，以此來提升我國在世界體育舞臺上的地位。這樣，各地方政府和體育管理部門的工作重點(diǎn)必然以奧運(yùn)項(xiàng)目為主，沒有更多的精力和資金子發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，學(xué)校體育的發(fā)展也是如此。

此外還有師資力量方面的不足和場地器材的影響等問題。

2少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校的培育

2．1加強(qiáng)宣傳

利用高校的優(yōu)勢，通過各種陣地進(jìn)行宣傳，首先，將各項(xiàng)目編入教材，在體育的理論課中加入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)容，其次，利用學(xué)生社團(tuán)的靈活、便捷等優(yōu)勢，加強(qiáng)對各類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與交流。

2．2舉辦單項(xiàng)賽事比賽

高校，尤其是民族院校及在少數(shù)民族地區(qū)自治的高校可利用自身優(yōu)勢舉辦各類少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目單項(xiàng)賽事，如有基礎(chǔ)的學(xué)校可開展珍珠球、搶花炮聯(lián)賽；南方地區(qū)可開展賽龍舟；較小項(xiàng)目如板鞋競技、高腳馬、毽球等可在校運(yùn)動會中加入，也可單獨(dú)舉行各學(xué)院間的趣味運(yùn)動會。這些項(xiàng)目比賽的開展既豐富了學(xué)生課外活動內(nèi)容，又加強(qiáng)了對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳與發(fā)揚(yáng)。

2．3成立高水平運(yùn)動隊(duì)，建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地

民族體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地的建設(shè)，可為民族地區(qū)的民族體育項(xiàng)目訓(xùn)練提供充分的保證，也可為各地儲備民族體育人才，既可提高少數(shù)民族體育項(xiàng)目的競技水平。也是少數(shù)民族走向可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保證。

2．4捆綁教學(xué)

我們根據(jù)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代體育項(xiàng)目經(jīng)過適當(dāng)?shù)母木庍M(jìn)行了捆綁式教學(xué)。例如：珍珠球起源于滿族民間勞動“采珍珠”。其規(guī)則在籃球規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)改進(jìn)，打法等又汲取了手球的特點(diǎn)。所以，珍珠球課可以在籃球或手球課過程中進(jìn)行穿插教學(xué)；搶花炮，是流行在侗族、壯族、仫佬族等民族中的一項(xiàng)具有濃郁民族特色的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，被稱為中國式的橄欖球；蹴球源于清代踢石球，比賽時腳跟著地，腳掌觸球，用力蹴球，擊中對方球得分。根據(jù)其特點(diǎn)及高校課程開展情況，可以將搶花炮、蹴球與足球課進(jìn)行捆綁教學(xué)；毽球普及較廣，根據(jù)其特性及對場地的要求，我們在羽毛球課中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)拈_展，取得了良好的效果。

2．5單獨(dú)開設(shè)課程

通過以上一系列的培育工作，部分少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校中單獨(dú)開設(shè)課程已經(jīng)趨于成熟，可較系統(tǒng)的開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，更深入更全面學(xué)習(xí)和掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的知識和技術(shù)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。